對生物學科的認識及學習方法的探討

李苗苗

摘 要：對生物學的特點及學習方法進行了分析探討，希望可以為教師和學生提供一些幫助，也希望能夠互相交流。

關鍵詞：生物；特點；記憶

“生物”從字面意思理解，“生”即為“活”，則生物即為有生命的、活的物體。那么，生物學這門課研究的即為自然界有生命的、活的物體。如何區分活物與死物呢？最根本的區別在于有無新陳代謝，即有無化學反應的發生。

“知己知彼，百戰不殆。”生物學這門課有什么特點呢？因為生物學研究的是自然界中有生命的物體，且這些生物體特性不以人的意志為轉移，是客觀存在的。我們人類只能夠去探索、發現、認識其特點，然后加以利用，所以我們學習時，只能去記憶，而不能臆想、創新，對生物體的一些特點隨意捏造。例如，豆科主要特點為：葉常為羽狀或三出復葉，有葉枕；花冠多為蝶形或假蝶形；雄蕊為二體、單體或分離，子房上位，莢果。而不是別的。

什么是記憶呢？記憶等同于背誦嗎？背誦，是指將一些知識機械記住，而記憶是在背誦的基礎上將雜亂無序的知識經過理解、聯系、融會貫通，最終綜合成為有序的知識框架。

那么，要如何記憶呢？

一、要反復看書

看書時，要特別注意書中的標題、藍體字、黑體字間的相互關系。例如，必修3第五章《生態系統及其穩定性》下設五節內容，第一節《生態系統的結構》，第二節《生態系統的能量流動》，第三節《生態系統的物質循環》，第四節《生態系統的信息傳遞》，第五節《生態系統的穩定性》。第一節介紹生態系統結構，第二、三、四節介紹了生態系統的三個功能，即一至四節從結構和功能介紹了生態系統，第五節介紹了生態系統穩定性的維持，這樣節的設置和章題目間關系就清楚了。再如，《生態系統的結構》這一節，藍體字——生態系統的范圍介紹生態系統的定義；黑體字——生態系統具有一定的結構下包括生態系統的組成成分和食物鏈、食物網兩個標題。而我們知道，生態系統的結構包括生態系統的組成成分和營養結構（食物鏈、食物網），這樣每節小標題的設置和節題目間關系就清楚了。

二、單純從字面意思來理解記憶某些基本概念

例如，在減數分裂過程中，原細胞—初級母細胞—次級母細胞—精子/卵細胞/極體這幾個概念，原細胞不具備減數分裂能力，經過間期后，形成能分裂的母細胞，這個細胞因為要經過兩次分裂，才形成最終的子細胞精子/卵細胞/極體，所以此時的細胞相對于精子/卵細胞/極體而言是第一位母親，減二時期是生成精子/卵細胞/極體的第二位母親，即初母和次母。

三、利用流程圖和“拍照”結合的方式來記憶

例如，有絲分裂和減數分裂過程，我們可以只看圖片，觀察圖片中細胞中的結構，即可清楚各個時期特點和染色體、DNA、姐妹染色單體的數量變化。清楚之后，可以把這些圖片像拍照片一樣印在腦海里，需要哪張，就將哪張調出來。

四、利用比較分析的方法

例如，在上面的例子中，還可以將兩種分裂方式放在一起進行比較分析，這樣可以更加深印象。當然，上面的這些方法都和我們最基本的機械背誦分不開的，雙管齊下，才可對課本知識有很好的把握。

如果要對知識有更深刻的記憶，就需要強化記憶。“知識運用得越多，記憶就越深刻”，主要是多做題，多總結，多積累。

為了有效地做題，對于選擇題，每個選項都要弄明白，每個知識點不清楚的及時翻書；對于大題，一定要先思考和寫，再對答案，力求表達標準、準確。做了很多題，要助理梳理、總結、積累。

對于大題，還要多記一些經典題目。因為大題是對某一塊知識的綜合，記一個經典題目，即可對此塊知識有總體認識。

最后，需要學生的信心和恒心，只要持之以恒地堅持下去，一定可以把生物這門課學得很好。

參考文獻：

鄭湘如，王麗.植物學[M].中國農業大學出版社，2002：294.

（作者單位 山西省芮城中學）