“四大法寶”收住孩子的“第三只手”

曹志科

一年級新生入學第一天，小祁的異常舉動就給我留下了深刻的印象。他緊緊地抱著自己的書包，無論周圍的同學交談得多么熱烈，他也絲毫沒有參與的意愿，眼神里流露出的警惕與他的年齡明顯不符。兒童的舉動往往是一把記憶鑰匙，和他們的經歷、思想有著緊密的聯系，我認為這孩子平時與人缺乏交流，適應能力相對較弱，便暗想著在接下來要給予他更多的關注。

開學沒多久，班里的小朋友陸陸續續來報告說丟了文具，橡皮、直尺、精美的小本子等等，起初我以為是孩子們不懂得保管自己的物品，出現遺失的情況在所難免，所以也并沒放在心上。然而情況愈演愈烈，我意識到班里的某個孩子可能有亂拿他人東西的壞習慣。帶著這樣的想法，我開始留意觀察孩子們的一舉一動。一年級的小朋友并沒有什么高明的手法，經過一番偵查，很快，“罪魁禍首”便浮出水面，正是小祁。我聯想開學時觀察到的他的舉動，才恍然大悟他的警惕原來是生怕被他人“侵犯”了“領地”，因為他自己正是一個“侵略者”。

通過和小祁父母的溝通，我了解到他不但是家人的掌上明珠，爺爺奶奶更是十分寵溺，家境優越的他盡管在幼兒園時就時常出現拿別人東西的行為，卻往往“大事化小小事化了”，最后不了了之，孩子的壞習慣也就從幼兒園一路帶到了小學里。如何讓孩子改掉這個毛病？我使出了擔任班主任以來總結的“四大法寶”。

第一寶：一次觸動內心的談話

小祁之所以會一而再再而三地拿同學的東西，無外乎幾個原因：（1）對問題的嚴重性認識不足。以往出現此類情況時，家人及老師念及孩子年幼往往好言相勸，不過多追究，所以孩子并沒有認識到自己的行為以后會演變出怎樣的惡果。（2）占有欲強。因為他是獨苗苗，在家時便十分驕縱，只要看到自己喜歡的東西就想要占為己有，且認為這些東西理所應當要歸他所有。

我找小祁談話，向他說明，不問自取即為“偷”，即便是他曾經為自己狡辯的“撿”，如果沒有及時地交給老師或還給同學，占為己有也是“小偷”的行為。對于這個“頭銜”，小祁明顯十分抗拒，他所接受的教育和生活經歷告訴他，“小偷”是為人們所不齒的。接著，我將“從小偷針，長大偷金”的道理告訴小祁，使他明確這個嚴重的壞習慣將會給他的人生帶來怎樣的影響。一年級的孩子對于“犯罪”“監獄”的概念并沒有感性的認識，我便告訴他一個人如果永遠控制不住自己，改不掉拿別人東西的壞習慣，不但周圍的人會漸漸遠離你，嘲笑你，最終還會被抓進監獄。到那時，你將失去親人和朋友，不僅沒有了現在的快樂生活，最疼愛你的家人也將離你遠去。反之，如果現在你能夠認識到自己的錯誤，并且下定決心改正，那么老師和家人就一定會支持和幫助你。在這樣的天平前，孩子會毫不猶豫地選擇改正。

和孩子需要有這樣重要的談話，和孩子的家長也需要這樣誠懇的溝通。在和小祁媽媽對話時，我明顯感覺到家長對孩子的這一壞習慣一直持有包容的態度，言語間甚至多有維護。我告訴她班里一些孩子十分敏感，已經將猜疑的目光投向了小祁，這對孩子在集體中的生活十分不利。同時，作為家長和老師，在孩子出現如此嚴重的錯誤時，如果沒有竭盡全力地幫助他改正錯誤，將是十分失職的行為，只有立即對癥下藥，才能避免小祁走向錯誤的深淵。一番動之以情、曉之以理的對話，終于消除了小祁媽媽心中的芥蒂，使其愿意和我站在統一戰線上，以嚴肅的態度對待兒子改錯的過程。

第二寶：切斷孩子單獨行動的機會

小祁之所以會得手，是因為他們常常能找到單獨行動的機會。面對著充滿吸引力的物品，同時周圍又空無一人，強烈的欲望就會使他伸出手去。針對這一情況，我在班里找了一個各方面表現都很出色的孩子，安排他和小祁結成對子，無論參與什么活動兩人都互幫互助不分開。這樣，外出上課、用餐、回宿舍整理內務這些班里比較容易出現真空狀態的時間段里，小祁一直有同學的陪伴，不僅分散了他的注意力，也讓他因為無法下手而打消了念頭。

第三寶：培養孩子正確的價值觀

一年級的孩子對于新鮮的事物都有著超乎尋常的好奇心，要想斷絕他們將別人有趣的物件占為己有的念頭就需要我們幫助他們養成正確的價值觀：新鮮的事物層出不窮，你不可能樣樣都擁有。我們要認清事物的價值所在，如果只是被其鮮亮的外表所吸引，那是十分膚淺的。我將這些道理結合著一個個小故事講給孩子們聽，意在教育所有的孩子正確地區分“自己的”和“別人的”，避免更多的“小祁”出現。在和其他同學一起接受此類教育時，小祁也時常若有所思，和我的目光相遇，他的眼神顯得堅定、清澈。

第四寶：跟進評價，鞏固戰果

在處理此類情況時，孩子最容易出現反復，究其原因，是因為在一番精神洗禮后，缺乏一定的評價加以跟進，犯錯的孩子就會認為自己失去了監管，面對著新的誘惑時，他會將老師、家人的諄諄教誨拋之腦后。

我和小祁媽媽分工合作。在校時，我定期詢問。詢問的頻率視情況而定，如果孩子較為配合，則可以拉長周期。每次聽到孩子驕傲地告訴我沒有再拿別人的東西時，我總是高興地抱抱他，并且鄭重地在給他設計的一張名為“誠實的孩子”的表格上加上一顆紅色的五角星。看著五角星的數量不斷增長，小祁的信心越來越足，甚至在我偶爾忘記詢問他時，他也會主動悄悄地告訴我：“老師，這個禮拜我都沒拿別人的東西！”在家里，小祁媽媽要借助每周和小祁一起收拾書包的機會暗暗觀察他的書包里是否出現了陌生的物品，如果某樣東西孩子講不清它的來路，就要拿出堅決的態度，幫助孩子提高認識，并及時地將這些情況告知于我，以便孩子來校后我能跟進對孩子的觀察、教育。

可喜的是，通過整整一學期的努力，小祁僅出現過兩次反復，且犯錯后沒有為自己狡辯，主動承認了錯誤。隨著詢問周期的不斷拉長，孩子的自控能力也得到了提高，“四大法寶”已經幫助他改正了錯誤，取得了很好的效果。在整個教育過程中，我深深地感受到：解決類似的問題最重要的是要小心翼翼地保護孩子的自尊心，找出問題的根源并因勢利導，與家長合作，以信任、誠懇的態度幫助孩子，有信心、有耐心，這樣，孩子才能走上正確的軌道。

蕩滌孩子的靈魂，使其散發芬芳，就是我們每個教師的責任所在。

（作者單位 江蘇省常州市武進區星辰實驗學校）