以問題為載體，激發(fā)學生自主學習

張紅蓮

摘 要：學生只有置身于輕松、平等、和諧的氛圍之中，他才會敢想、敢說、敢問。當學生的問題偏離主題或者出現(xiàn)錯誤時，教師不但要肯定其大膽行為，而且還要告訴其他學生對提出問題的學生予以支持、激勵，并幫助他們理清問題的思路，引導學生從關(guān)鍵處提問，這樣逐步提高學生提問的水平。

關(guān)鍵詞：敢問；善問；樂問；發(fā)揮；主體地位

愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？我從以下幾方面談一些淺顯的認識。

一、學生問題意識的現(xiàn)狀分析

案例：我在教學人教版教材二年級下冊“解決問題”例4時，當出示情境圖后，我先讓學生仔細觀察，然后說說你想問些什么。一開始學生都有些納悶了，因為他們已經(jīng)形成了一種定勢：出示情境圖—說信息—提問題，而今天老師怎么就直接問了？經(jīng)過我逐步的引導，終于有人試著問了：有些是根據(jù)信息提問題，還有些是把自己發(fā)現(xiàn)的信息當做問題提出來的，課堂氣氛越來越熱烈……

從上面案例中可以看出：其實學生都非常喜歡提問題。因為在提問時，我看到了他們的自信和快樂。但我也看到，有時教師在課堂上沒有給學生充足的思考時間，而是讓學生按我們自以為最簡單、最直接的方式引導學生盡可能多地去汲取知識；有時對提問的學生的態(tài)度也讓他們逐漸對問題望而卻步；還有的家長不重視孩子的好奇心，總是以簡單、粗暴的方式扼殺孩子的探求欲望……長此以往，學生的問題意識就越來越淡薄了。

二、創(chuàng)設(shè)民主、開放、和諧的課堂氛圍，使學生敢問

陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力”，作為教師，我們在課堂上應(yīng)多給學生以微笑，多站在學生中間講課，多講一些鼓勵性的話，營造一種平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，因為大多數(shù)學生上課不敢提問的主要原因就是怕自己的問題提得不對，教師會批評，同學會嘲笑自己，時間長了，學生對提問題就有了恐懼感。而學生只有置身于輕松、平等、和諧的氛圍之中，他才會敢想、敢說、敢問。當學生的問題偏離主題或者出現(xiàn)錯誤時，教師不但要肯定其大膽行為，而且要告訴其他學生對提出問題的學生予以支持、激勵，并幫助他們理清問題的思路，引導學生從關(guān)鍵處提問，這樣逐步提高學生提問的水平。教師一定要注意在對學生的提問進行評價時，要使用激勵的語言，讓學生感受到教師語言的親和力。我就堅持通過課上、課下的一絲微笑、一個眼神、一句關(guān)心、一次表揚、一聲鼓勵等方式為他們營造寬松、快樂、民主的氛圍，讓他們的問題性思維在我這一點“陽光”中“燦爛”成長！

三、關(guān)注課堂動態(tài)生成，發(fā)展學生的問題意識

課堂教學是一個動態(tài)的、隨機生成的過程，在課堂上學生表現(xiàn)出的許多想法和問題是教師無法預料的，而這些動態(tài)生成的資源若能因勢利導，就有可能成就課堂的亮點。如，在我校的一次課堂教學展示研討活動中，有一位教師所授課“工程問題”，課堂上有這樣一道練習題：修一段路，甲單獨用10天完成，乙單獨用12天完成，丙每天修64米，如果甲乙兩人合修4天，那么就剩下256米沒有修完。三人合作幾天才能修完這條路？當有一個學生說出他是用256÷64=4求得時，教室里發(fā)出一陣哄堂大笑，當時教師對此算法只簡單地說了一句：“坐下，好好聽聽其他同學說吧！”其實如果教師這時能讓其他學生對這種方法提出質(zhì)疑，再讓那位學生闡述自己的想法，會發(fā)現(xiàn)甲乙合作4天后所剩余的256米由丙來完成，而丙每天修64米，所以丙修256米就要用256÷64=4（天），這個天數(shù)與甲乙先前合作的天數(shù)相同，因此他們?nèi)撕献骶托枰?天完成。這是一種多獨到而簡捷的方法啊，如果教師在此時及時組織學生質(zhì)疑，本節(jié)課上這一朵美麗的思維火花，必將成為課堂中的一個亮點。學生的思維、學生的問題意識也會在質(zhì)疑、釋疑中得到更好的發(fā)展?？梢姡鎸φn堂上的動態(tài)生成，教師既不能視而不見，不知所措，也不能不加選擇地、被動地都把它看作“生長源”而進行隨意開發(fā)，此時最需要我們教師的巧妙點撥、智慧引領(lǐng)，這樣我們的課堂一定會在動態(tài)生成中完善，學生的數(shù)學思維、問題意識、創(chuàng)新能力也會在其中得到有效發(fā)展。

四、鼓勵學生勤思善問，發(fā)展提問能力

在教學過程中，要鼓勵學生勤于思考，善于發(fā)問。學習中學生提不出問題往往就是不善思的表現(xiàn)，因此，我認為在平時的課堂教學中，應(yīng)努力培養(yǎng)學生勤思善學的能力。我們應(yīng)在課堂上充分為學生創(chuàng)設(shè)情境以啟發(fā)他們提問，然后組織大家討論，把學習過程中的疑問搞懂，這樣由學生主動提出、解決問題，也能彌補教師講授中可能出現(xiàn)的漏洞和不足，同時通過盡力啟發(fā)他們問“為什么”，培養(yǎng)學生勤學好問的習慣，從而提高學生“提問”的能力。

總之，在教學中我們教師應(yīng)該主動、有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，使他們在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，逐步形成問題性思維方式，并把這種能力運用于生活中去，從而培養(yǎng)出一批批真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣第二小學）