關于思想品德教學的探索與實踐

曾衛紅

摘 要：為了貫徹和落實《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》提出：“積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”

關鍵詞：創設教學情境；激發學習興趣；樹立教學理念；培養學習能力

思想品德教師在教學中，應通過豐富多彩的、適合初中生成長規律和特點的教學形式讓學生自主參與豐富多樣的生活，擴展知識技能，完善知識結構，積累生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。為此我在教學中做了以下的探索與實踐，取得了較好的教學效果。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”但長期以來，學生普遍對思想品德不感興趣，甚至有學生把思想品德課看作是枯燥無味的代名詞。教師在課堂教學中教法陳舊單一是重要的原因。因此，在教學過程中，教師要激發學生對思想品德課的學習興趣，就必須通過創設情境，調動學生的學習積極性，讓學生主動學習。思想品德教學中教師應充分利用新興的多媒體技術，借助當今視聽與電腦的高科技優勢，形聲兼備地創設生動形象、新奇有趣的樂學情境，讓學生全身心地置于這種情境的氛圍之中，以便把教學內容中蘊涵的情感傳導給學生，使學生產生情感體驗和共鳴，從而使情感獲得升華，提高課堂教學效率和質量。創設教學情境的形式有多種，教師可以根據自己和學生的實際情況進行設計。

1.鼓勵學生課外通過教材、雜志、圖書、報紙、網絡等各種途徑搜索、處理、組織、運用與教材理論相關的各種時事信息，設計成諸如“實話實說”“新聞觀察”“案例評說”等學生喜聞樂見的形式，在每節課用五分鐘時間由一位學生演說后師生共同點評。這有利于貫徹新課程理念提出的堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統一。

2.教師在勤于積累資料的基礎上，善于運用生動、形象、幽默的語言巧設教學情境來吸引學生，激發學習的熱情。

3.可以用巧設懸念的方式活躍課堂氣氛，啟迪學生創新思維。

4.可以根據課堂教學內容提出學生感興趣的問題，讓學生展開充分的討論，在討論中教師適時點撥，啟發學生提出新的問題和觀點。

5.可以設計開放式課題，讓學生深入實踐活動，走向工廠、企業、社區、農村進行探索研究性學習。例如，七年級課文中“我國的資源環境現狀”，教師可以組織學生調查本地區存在的環境問題并向有關部門提出合理化建議，設計一個保護環境或珍惜資源的公益廣告，達到認識國情，愛我中華的目的。

情境教學在思想品德課中最大的優點是能夠讓學生通過經驗性的活動獲取知識，受到教育，并在知識的運用中培養創新能力。

二、樹立以人為本的教學理念，培養學生的學習能力

怎樣在思想品德教學中樹立以人為本的教學理念，提高學生的學習能力呢？結合自己的教學實踐，關鍵是要從以下幾方面著手。

1.改變過去以教導、說服、勸誡為主為以學生的調查、訪談、討論、辯論、角色扮演、創作、社會實踐為主，積極倡導探究發現的學習方式，充分調動學生的主動參與性，引導學生在活動中體驗、探究、感悟，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，激發他們內心對真善美理想的向往和追求，以自己的生活、以身邊的環境為課堂，去正視人生、體驗人生、探索人生，提高學生參與社會生活、進行道德修養、有效調控自己的行為等方面的能力。

在課堂教學上由學生分小組開展討論課文的基礎上，選舉代表講解課文，共同分析理解的全面性、深刻性、正確性；教師適當地進行引導、概括、總結。這樣的教學比單純的講解效果好得多。例如，在教學九年級課文中“直面風風雨雨”知識時，事前讓學生收集“戰勝困難和挫折，在逆境中自強不息”的事例，課堂討論“挫折并不可怕，可怕的是不能正確對待挫折”，通過學生自己動手收集、整理，并進行充分討論、辯論后，使得學生從心靈深處真正懂得人應如何面對困難和挫折。又如，在學習九年級課文中“角色與責任”問題時，為了讓學生明白每一個人在不同的場合扮演著不同的社會角色，每一種社會角色又要求他承擔相應的責任，教師可以讓學生分析自己在家庭、學校和社區中的不同身份和不同責任，然后就“怎樣做一個負責任的公民”進行一次主題討論。

2.充分利用好思想品德新教材每一課后面的活動設計。思想品德教材處處有活動，時時有活動，且這些活動不是遠離學生生活的“空中樓閣”，而恰恰是學生日常生活中的事，學生能在各種各樣的活動中找到自己的“影子”。例如，七年級課文中“完善真實的我”，從“我心目中的我”“同學心目中的我”“老師心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，給自己畫像，找出自己的優點和缺點，如果不滿意，再為自己設計新的形象，讓學生懂得美好的形象只有通過不懈的努力才能變成現實。這有利于培養學生的探究意識，增強學生的情感體驗，有利于學生自我教育、自我提高，真正達到思想品德課的教育功能。

3.打破傳統的滿堂灌的教學模式，把問的權利還給學生，要徹底改變教師“問”、學生“答”的現狀，把課堂變成學生“問”的天堂，正確對待學生的任何問題，啟發學生敢問、愛問、善問；把讀的時間還給學生，課堂45分鐘，教師講得多，問得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀、讀好，在讀中發現問題，學到知識；把講的機會讓給學生，教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要，要多為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會；把練的安排納入課堂，以往上課總是教師講、學生聽，練習被擱至課尾、拖至課外，無疑加重了學生的負擔。

總之，教無定法，教無止境，一百個教師有一百種教法。只要思想品德教師善于思考，樂于實踐，從中學生的生活實際出發，研究學生的身心發展規律，就能在新課程教學實踐中做得更好！

（作者單位 四川省洪雅縣余坪鎮初級中學）