淺談《機械制圖》教學

劉瑞萍

摘 要：制圖課的任務是培養學生讀圖和繪圖的能力，如何根據機械制圖的特點設計相應的教學方法、教學手段和檢查評價方式，是實現這一教學目標的關鍵，直接影響所能達到的教學效果。就如何開展制圖教學，使學生更好地掌握繪圖及讀圖的方法進行探討。

關鍵詞：制圖教學；思維能力；教學效果

制圖課是訓練學生讀圖、繪圖能力，提高空間想象力的一門課程，由此可見，培養學生的空間思維能力和讀圖能力是制圖教學的重點和難點。在教學中，我們經常發現，學生上課聽懂了，做作業時卻無從下手，這是因為學生思維過程中出現了障礙，不能認識和解決投影圖和三維空間體系之間的關系。因此，如何培養學生將二者有機地結合起來，用傳統制圖教學的掛圖、模型相結合的講授式教學，對引導學生從三維空間體系向二維平面圖形轉化的過程的認識有很直觀的效果，使學生正確把握投影關系的本質特征。

一、強化學生對基本概念、原理的理解和掌握，打好扎實的基礎關

概念是思維的基本形式和單位，機械制圖中的許多概念屬于構造性的定義，教師在教學中對定義的引入除了正確闡述定義的發生過程外，要注意引用靈活的教學方法，以啟發式教育為主，從學生的實際出發，充分調動學生的積極性、獨立性、主動性和自覺性，引導學生通過自己積極的學習活動去掌握基礎知識，充分利用實物教學對培養學生的制圖能力有不可忽視的感性作用，是彌補學生空間想象力切實可行的有效途徑，是符合機械制圖本身課程特點的。

例如，在講述剖視圖的定義及畫法時，根據課程的內容，我做如下的安排：

1.闡述剖視圖的定義，重點指出其中的關鍵詞：“假設用剖切面剖開”，而不是真正剖開；

2.展示剖視圖的掛圖，讓學生分析比較剖視圖和一般三視圖的區別；

3.展示剖視圖的教學模型，讓學生在實物的直覺刺激下感受“假設的剖切面”。

進行完以上三個步驟后，讓學生對實物和圖例圍繞以下兩個問題進行比較：

1.剖切面的位置選擇有何特點；

2.剖切面剖開后的截面投影有何特點。

使學生弄清楚：剖切面不止一個；剖切位置多是選在對稱平面或某局部部位的對稱平面；投影為剖切后留下的全部形體。

上述概念的闡述，是在充分調動學生的思維過程中引入的，在教師指導下沿著正確的思路步步深入，喚起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，積極思考，結論是在教師的引導下學生自己總結出來，真正地理解和掌握所學的知識，對概念的理解比較準確深刻。

二、針對青少年的心理特點，合理安排課堂的講練比例，精講多練

制圖是一門邏輯思維較嚴、實踐性很強的基礎課，學生的空間想象力、讀圖能力、國家標準規范知識等是通過手工繪圖來提高的，合理安排好講課與練習的時間，使學生邊聽邊練，加深對概念的理解。讓學生長時間盯黑板只聽不練的“填鴨式”教學只會使學生易于疲勞而產生厭學心理。教學中，教師應注意用準確、精練的語言向學生輸送條理、系統的信息，提供正確而清晰的范例，縝密、嚴謹、規范的作圖過程，在課堂上教師講述完某個主題后，及時布置一些切中教學重點的練習，一方面有利于學生模仿教師的作圖技巧、作圖方法，另一方面又有利于學生在練習中培養思維能力，并進一步強化對知識的掌握。布置的練習既要注意質和量的關系，又要從多方面及不同角度由簡到繁，由易到難進行訓練。對一些難點在課堂上給予指導，發現有錯的地方及時給予改正，在思維的訓練中培養學生的發散性思維能力。

三、重視非智力因素對教學目標的影響

由于學生素質參差不齊，尤其對無實際工作經驗、空間想象力較差的學生，感到制圖課特別難學，提不起興趣，怕學，沒信心學的現象時有發生。因此，教師在對課堂的組織中要注意激發學生的學習動機，將單調的概念與實物結合起來，誘導學生學習興趣，培養保持穩定的學習情緒，增強學習意志，對提高智力活動有明顯效果。根據個別性差異因材施教，采取循序漸進的方法，逐步提高，降低難度，讓學生享受成功的喜悅。堅持以鼓勵為主，調動學生的內驅力，并對學生的進步給予肯定，讓學生有信心解決學習中的難題。

四、傳統制圖教學中存在的問題

制圖教學中的模型演示能給人直觀的感覺，是培養學生空間想象力有效的方法，但從教模的展示到三視圖的形成，卻不能讓學生感受到一個連續的生成過程，對學生理解空間想象力有很大的局限性。同時，教師在上課時常常為缺少相應的模型而煩惱，教學節奏緩慢。現代制圖教學中，利用計算機和相關的教學軟件的計算機輔助教學彌補了傳統制圖教學的缺陷，靈活、多變、快速、立體、豐富的電腦界面極大地喚起了學生的學習熱情，取得令人滿意的教學效果。

機械制圖是工程界的技術語言，隨著制造業的轉移，中國成為世界產業大國，時代迫切需要大批量高素質的技術工人，如何探索一條高效、快速的制圖教學途徑是我們每一位制圖教師的任務。我相信，只有積極轉變教學觀念，不斷完善自身的知識結構，與時俱進、勇于探索和創新，才能適應時代發展的需要。

（作者單位 廣西壯族自治區梧州市技工學校）