運用系統功能語法提高英語讀、寫能力

梁月園

摘 要：在英語的學習過程中，閱讀能力和寫作能力在一定程度上是相輔相成的，它們是英語交際功能的具體體現。而系統功能語法是通過語言描述對語言的用途以及功能進行說明的語法。

關鍵詞：英語；語法；讀寫能力 一、系統功能語法的相關概述

系統功能語法根據人們需求角度的不同，又分為三個不同的功能，它們分別是：概念功能、人際功能以及語篇功能。概念功能主要指的是在日常生活中，人們對于現實生活的各種表達，其中也包括人們自身在現實世界中的各種感受和經歷，它呈現出“transitivity”“voice”“polarity”三個特性。人際功能是指語言表達者的參與潛勢，簡單地講就是語言表達者通過此功能，想要參與到某一情景中去表達自身意識和判斷的這樣一種側重態勢。語篇功能是指將所有的語言內容組織成語篇的功能，它主要包括了三個子系統，述位系統、已知系統以及銜接系統。

二、英語讀寫教學中系統功能語法的實際運用

在實際的英語讀寫教學過程中對于系統功能語法的運用，建議以小組討論的形式引導學生進行語篇的具體分析。在閱讀的過程中盡量分清句子的主位和述位，從而更好地理解語篇所要表達的意思。在小組討論的過程中，教師應讓小組通過討論找出句子的主位，然后將所有分析清楚的成分重新組合起來去理解文章的大概意思。小組討論完成之后，派小組代表進行發言，闡述討論的結果。闡述的過程中，學生可以通過板書等方式進行結果的展示，教師可以適當地引入激勵機制，激發學生的參與興趣，從而以最有效的方式達到讓學生快速理解的目的。在寫作練習中，教師可以提供部分零星的段落，然后引導學生在理解大意的基礎上進行填補；或者是打亂語句順序，讓學生進行重新排序，在這樣的訓練基礎上，學生的讀寫能力可以得到快速的提升。

與此同時，在具體的讀寫教學過程中，教師應引導學生養成記筆記的習慣，利用圖示、筆記等方法標明文中的關鍵詞，從而幫助學生理解全文大意。

隨著市場經濟的發展，素質教育日漸深入人心，英語的教學迎來了新一輪的改革，在這一輪改革中，教學重點從傳統教學中的理論教學轉移到對于聽說讀寫多方面英語能力的綜合運用，時代發展對于英語語言本身功能性的垂青，正是系統功能語法研究的重點內容，以其理論架構對英語能力的實踐進行相關的指導，尤其是在讀、寫能力的培養方面，具有非常重大的現實意義。

參考文獻：

李楠，張彩波.運用系統功能語法提高英語讀寫能力[J].科技信息，2012（33）.

（作者單位 貴州民族大學外國語學院）