如何進行小學作文教學

雷天蘭

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在作文教學中注重積累，是搞好作文教學的一條基本原則，也是提高學生習作水平和寫作效率的重要途徑。要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合。指引每一位學生走上健康之路。

關鍵詞：指導；作文；觀察；修改

作文教學是語文教學內容的重中之重。如何提高作文教學是每一位語文教師必須接受的挑戰。那么我們該如何做好這方面的工作呢？孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近年來的語文教學實踐摸索，使我深感作文教學中培養“樂之者”的重要性。那么，如何指導學生有效作文，聯系自己的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手。

一、激發學生表達的欲望

劉勰說：“積學以儲寶”。所以，搞好作文教學，首先指導學生做好素材的積累和吸收工作。所謂“積之愈厚，發之愈佳”。只有多，才便于鑒別、比較，才可以篩選，才容易生發聯想。那么，如何做到材料的“多”？

1.“細”觀察：細觀察是人類獲取寫作材料的主渠道，在整個寫作過程中發揮著“龍頭”作用。它是學生寫作的基礎，體驗生活的媒介，獲取材料的源泉。沒有觀察，就沒有對生活的認識和感受，寫作的源泉的就會枯竭。

2.“深”體驗：指導學生體驗，要從“深”字入手。“深”即要“入得進”。“入乎其內，故能寫之”。“入乎其內”才能見得真切，深入體驗，有所發現，才能體悟深切，形成觸發。在開拓學生多體驗的廣度和深度時，多想比多寫、多說更重要。

3.“熟”閱讀：閱讀是積累材料的重要過程。許多教師為提高學生習作水平，主張學生大量閱讀。這固然是好事。但，是否取得收益和實效？我主張學生閱讀積累材料不應片面追求“多”，而應努力做到“精且熟”。熟了，方能心領神會廣納博取。

二、鼓勵學生說真話、表真情

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是學生最好的教師。要讓學生有話可說、有事可寫、有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真，童趣。例如，為了寫好場面描寫，我特意在操場組織學生放風箏。放完風箏，學生還在興致勃勃地談論著此事，這時。我趁熱打鐵，和學生一起回味放風箏的過程。學生滔滔不絕地說開了：我是如何讓風箏飛上天的，我是如何和同學合作的……我乘機問了一句：“在如此熱火朝天的場面中，你觀察到了什么？”教室里就像炸開了鍋：我看到了漫天飛舞的風箏，有奧特曼、福娃、貓頭鷹，還有張翔自制的風箏……我還看到了同學們的興奮勁，為了不讓風箏落下來，雖然很累，但他們仍然在奔跑，好像有使不完的勁……通過這次活動，不僅使他們認識到了參與集體活動的重要性，也教育他們努力做好人生中的每一件事。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合。指引每一位學生走上健康之路，這也是教育的真諦所在。

三、教給學生作文方法

葉圣陶說：“教材無非是個例子。”教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象、直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。例如，在教學《描寫人物一組》一文時，讓學生學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫方法。隨機讓學生進行“吹雞毛”比賽。引導學生在吹的過程中仔細觀察他們的神態、動作，揣測他們的心理。然后，再討論，把一些典型的詞羅列在黑板上。這樣既促進了優生之間的交流，又對學困生的作文起到了引領作用。

四、重視作文的修改講評

1.自主修改：習作修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。俄國作家契訶夫說：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”作文修改是一種閱讀，也是心靈與文本的溝通、交流，更是一種提高。

2.合作修改：使學生在互相批改中獲取經驗，取長補短。并掌握一些修改的要求和方法，使其在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，得出一些寫作之法，獲得意想不到的效果。

3.教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師要注重對學生作文進行批改講評，肯定學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學上的一些嘗試和感悟。逐步引導學生立足于生活實際，做生活的有心人。在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，使每個人都樂于表達、樂于作文，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分。

（作者單位 甘肅省蘭州新區中川中心小學）