淺談職校語文教學提高學生口語表達能力的方法

王琴

摘 要：現代語言學家邦文尼斯特認為，思維的可能性總是同語言能力不可分割。語言能力的提高，有助于思維品質的改善。而如何提高語言能力，這是語文老師需要用心考慮的，可以通過日常課堂上的一些方式訓練學生，還可以運用專門的、范圍大些的方法訓練學生。目標是讓學生的口語表達能力得以提高。

關鍵詞：語文教學；口語表達能力；方法

我們看到社會上能說會道的人一般比較吃得開，事實上，跟這樣的人打交道，也比較輕松。而口語表達能力的培養是語文教學承擔的一項重任，尤其是職業學校，語文教學的目標中，特別把學生口語交際這一塊單列出來，每一項內容都有具體的訓練要求。作為語文老師，要能有計劃地、扎扎實實地訓練學生，只要我們持之以恒，定會看到學生口若懸河的精彩一刻。

那么，應該怎樣把口語表達的訓練很好地融入我們的語文教學中呢？本人嘗試了幾種做法，在這里與同行一起探討，希望我所做的，能讓口語教學得到一定的重視，讓我們的學生明白母語的學習不是無聲的。

一、讓朗讀成為學生提高口語表達能力的一座“橋梁”

職業學校是以專業課為主，語文學科是文化基礎課。受課時的限制，語文老師為了趕教學進度，課堂上幾乎不安排學生朗讀課文，認為是浪費時間。重視一點的老師，把這項任務放在早讀課。殊不知，朗讀對于口語表達能力的提高起著不可小視的作用。因為朗讀是將書面語言轉換成有聲語言的一種活動，朗讀訓練要練語音、語調、語氣，是口語表達訓練的一種基本方式。中國著名的文學家、教授朱自清說過：“朗讀對于說話和作文也有幫助，因為練習朗讀得咬嚼文字的意義，揣摩說話的語氣。”朗讀不僅能鍛煉學生的心理素質，還能使學生掌握朗讀的技巧和說話的方式，體會文本蘊含的思想感情和積累優美而富有表現力的詞句。著名的文學家、語文教育家葉圣陶說過：“只有反復吟誦，才能做到對課文有深切的體會，不知不覺之間內容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”這就是說，將課文中深刻的思想、豐富的內容、表現力強的語匯、語式儲存在自己的大腦里，供選擇使用，這自然會提高口語表達的能力。所以，我們語文老師要重視朗讀，而且在教學中，要有計劃、扎實地貫徹落實。

二、用好復述，使其成為提高口語表達能力的良好途徑

復述是把讀過的文本、看過的電影、戲劇、聽到的消息、報告等內容，用自己的語言敘述給別人聽。這也是鍛煉語言加工能力，從而提高口語表達能力的一個很好的方法。

語文老師在教學過程中可以用復述的方法，尤其是創造性地復述。如，改變人稱的復述，把第三人稱的文章改為第一人稱，如，復述《項鏈》；重新組織材料的復述，把《最后一片葉子》改為《貝爾曼用生命挽救絕望的女孩》，要求把原文中有關貝爾曼事實的材料重新組織，進行復述等等。這樣的創造性復述不僅可以提高學生組織語言、運用語言的能力，也能夠進一步深化學生對課文的理解，還能訓練學生的思維能力。

三、進行專題討論訓練，使其成為提高學生口語表達能力的“階梯”

專題討論是就某個問題交換意見或進行研討的一種活動，話題可以小到家庭里討論家庭事務，朋友間討論學術問題；大到人民代表大會上討論國家大事，國際會議上討論世界大事。職校的學生雖然文化課基礎弱，但他們已經是具有獨立的人格與思想的學生了。我們老師可以設計一些學生感興趣的話題，或者讓學生自己提供話題，安排時間，有序地開展討論活動。這樣可以激發學生發言的動機，創造發言的環境和氣氛，形成生動活潑的學習氣氛，同時也可以鍛煉口頭表達的勇氣和技能。討論時發言要有勇氣，只有主動發言，才能參加到討論中去；也只有參加到討論中去，才能使說話的技能得到多方面的鍛煉。

四、用好口頭作文方式，訓練學生的口語表達能力

說到作文，我們的習慣是以書面的形式訓練學生，其實不妨以口頭作文與書面寫作相結合，這樣的效果也是很不錯的。兩者的區別在于前者是口頭的，后者是書面的。而口頭作文的好處多多。

口頭作文是根據一個話題，連貫地說一篇完整的話。這就可以提高口語表達的條理性、連貫性和完整性。“出口成章”雖然目前只有極少數人才能做到，但是這應該是口語表達訓練的方向。如果說出來的話也能像寫出來的文章一樣明白、完整、有條理，沒有啰嗦的廢話，那將大大提高說話的水平和效果。

而且口頭作文也有助于提高學生的寫作能力。在學生動筆之前，先讓他們把要寫的內容有頭有尾、有條有理地說給大家聽，由同學和老師評論，肯定其優點，指出其不足，提出改進意見。經過自己的口說，大家提意見，動筆寫作文時，心里有了譜，不會感到困難，寫出來的文章質量也會比較高。

口頭作文還能訓練學生的心理素質，職校的學生在小學、初中時，上臺的機會少，所以在眾人面前說話的膽量不大，到了臺上也是害害羞羞的。口頭作文的訓練正好可以幫助他們解決這一問題。

以上這些方法，在我們平時的語文教學中，可以經常性地運用，既可以豐富課堂形式，又能提高學生的口語表達能力。除了這些，其實，在語文課堂教學中還可以進行一些專門的、有針對性的、范圍更大一些、要求更高一些的口語表達訓練，比如，在課堂上或校園內組織演講或辯論賽等等。

五、進行深情并茂的演講訓練，給學生提供更大的鍛煉舞臺

演講，又稱演說、講演。它是在大庭廣眾之下宣傳某種主張、看法的一種講話方式，是有聲語言和態勢語言緊密配合表達思想感情的一種宣傳方式。

老師可以設置兩星期安排一節課，一次8個人，給學生創造演講的舞臺，可以老師擬定題目，也可以學生自己設定題目，讓每個學生在全班同學面前展示自己，要求脫稿，感情投入，情緒到位。這對于說話的膽量、心態的控制、語言的組織與表達都有一定的要求，是口語表達訓練的一個行之有效的方法。

為了訓練學生，在班級進行演講后，還可以組織班與班之間的比賽。這一舞臺對學生的要求更高了，但卻能給學生帶來更大的進步。不管是參與的，還是沒有參與的。有句話叫“心有多大，舞臺就有多大”。我們老師要充分相信學生的潛能，只要你愿意挖掘。只要我們老師持之以恒地訓練學生，就會有碩果累累的一天。

六、以優秀的辯論比賽視頻指導學生進行辯論訓練

辯論是對某一論題，持完全不同或相反意見的雙方展開論辯，以駁倒對方的錯誤觀點樹立自己正確的觀點為目的。辯論會表現得激烈與精彩，觀點是非、正誤鮮明，對辯論雙方的語言功底要求較高，因而鍛煉也比較大。

辯論對于學生自身的語言素質要求較高，辯論雙方需在活動前，對于各自的觀點做好很充分的準備。職中的學生，文學基礎弱。為了他們能順利進行辯論活動，語文老師可以選擇優秀的辯論視頻給學生觀看，再進行一些指導。參加辯論的學生，不僅要為自己的觀點陳述充分的證據，還要認真傾聽對方的發言，作出有力的反駁。這樣的活動，要求學生不僅語言表達能力強，還要有良好的思維能力。因此，辯論活動是培養學生聽話能力和說話能力的有效手段。當然，更為突出的還是語言表達能力。

其實，教學中，我們老師只要做有心人，就會找到很多訓練學生口語表達的方法。我們能把這些方法合理地、循序漸進地落實，我們能根據職中生的具體情況進行訓練。那么，學生學到的不再是“啞巴”的文字，而是能運用文字來自信地展現自己，準確而漂亮地表達自己的思想。相信，只要我們語文老師能以學生的發展為前提，堅持運用合適的方法引導學生的語言表達訓練，就會有開花結果的日子。

（作者單位 江蘇省常州幼兒師范學校）