對卓越課堂的粗淺認識

周軍

摘 要：目前，各個學校都在實施卓越課堂，包括我校也不例外。就什么是卓越課堂，評價卓越課堂的標準是什么，怎樣評判？不得而知，這也許就是教無定法，但教一定有好的方法。

關鍵詞：卓越課堂；情感；認識

就我在實踐中的理解，評價教師的課堂教學，不過有兩個層面的標準：（1）是科學方面的評判標準。這個層面回答的是教學的科學與否、正確與否、錯與對，即它所要回答的是：什么是對的教學；（2）從價值的層面去評價一堂課是否具有情感生命力，這是從哲學的角度進行評判，它所要回答的問題是什么是好的教學。對的課堂教學不一定就是好的課堂教學，但好的課堂教學一定是對的課堂教學。

“卓越”，“卓”，不凡；“越”者，勝也。卓越課堂就是要在“對的”基礎上追求“好”，甚至更好。這就應該從哲學的角度去理解課堂的核心價值，用哲學方法去探索卓越課堂實施的策略，讓我們的課堂富有情感，使我們的課堂具有無限的生命力。我認為富有情感目標的課堂就是我們追求的卓越課堂。

目前，我們不難發現，現在很多教師的教學普遍達到的是一種對的教學。即注重正確的知識灌輸，教學過程中教師講，學生聽，機械練習為主要形態。教學過程缺乏情感交流，缺乏實踐、體驗和感悟。對的教學可以看作是一種關注知識傳授的教學，好的教學一定是教師傾注了情感的，富有生命力的課堂教學。卓越課堂就是一種富有生命力的課堂，它是師生在情感交流中，讓學生感悟知識，內化提升。實踐調查表明：有學生反饋，作為學生來說，好的課堂不但學到了知識，更覺得聽這樣的課堂是一種美麗的享受。

愛因斯坦說“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

因此，追求卓越課堂就是追求有情感、有生命力的課堂。這種課堂，師生具有情感的交流，達到情感的共鳴，是師生共同在用情感演繹課堂的精彩。

一、富有情感的卓越課堂具有的特征

1.卓越課堂是以情動人的課堂

教學不能簡單機械看作是教師教、學生學的過程。它是教師和學生情感交流、溝通的過程。好的教學都是師生通過情感的表現把各種教學信息表現和消化吸收。這個過程還暗含著教師的鼓勵、熱情、愉快、期待、幫助、喜歡等積極的情感，通過這些暗含的情感傾注，可以激發學生的學習興趣和熱情，使學生的大腦處于良好的興奮狀態，學生在學習思維和行為積極向上。在課堂上，教師必須全身心地投入，用情教學，用情引導，用情傾訴，推己及人，“己欲達而達人”。

2.卓越課堂一般都是以積極情感為主

從情感的體驗性質和對人活動的影響比較，情感可劃分為積極情感和消極情感。積極的情感，如歡喜、高興、快樂、熱情等。它是一種愉悅的主觀體驗，它能提高人的積極能動性和活動能力。而消極情感，如恐懼、討厭、悔恨、憎惡、厭倦等，它伴隨的是一種不愉悅的消極主觀體驗，它會降低人的主動積極性和活動能力。在教學中，師生之間的情緒是互相感染、相互作用的，因為人的情緒具有傳播感染作用。但是在課堂上由于是師生這種特殊的關系，往往是教師的情緒對學生的感染起著主導作用。所以，積極的情感可以增強教學的效果。在教學中，教師傾注更多的積極的情感因素，如樂觀，開心，幽默，喜歡等，教學效果會大大提高。有教育調查結果顯示：學生最不喜歡的是教師上課板臉、冷漠、嚴肅等。

二、用積極的情感帶動學生，增強課堂感染力，提高課堂效果

1.要有效支配和控制情感

教師情感是教學活動和師生交往中不可缺少的環節，它對教學行為具有很大的調控作用，并影響和維持學生思維行動的持續方向。課堂上師生之間的關系是靠情感的交流來調節和帶動的。因此，教師要善于根據教育目的、教育對象以及具體教學環境，利用情感的控制來有效感染學生。在教學中，教師情緒的高低、急緩，可明顯帶動學生感染學生。所以，有效的控制和支配情感，是提高教學效果的有效手段之一。如何有效地控制支配情感呢？

（1）教師要充分認識情感在教學中價值作用。隨時注意發揮情感功能，善于根據學生的具體情況，利用情感功能為課堂增效。

（2）教師要有角色意識，教師是教學的主導者，課堂教學氣氛的好壞，影響師生關系。教師應該起到積極情感引導的主導角色地位，始終把學生引導積極向上的方向上來。切忌把消極的不良的情緒帶給學生。

（3）教師要善于控制情感。教師必須學會對教學情感的調控，切實把控有效情感的表達方式、方法和情感表達的分寸，以便有效的帶動和感染學生。

2.既然卓越課堂強調情感傾注，那么教師如何正確有效地實施情感教學

（1）善于運用情感性語言。以情感性語言吸引學生是好的教學的顯性媒介。從一定意義上說，教師情感性語言是其良好情感的自然流露，在教學中具有很強的感染力。于漪老師曾說：“教學語言除了做到知識素養、語言技巧外，還必須傾注充沛的、真摯的感情。情動于中而溢于言表，只有對所教對象傾注了滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。”所以，教師在課堂教學中，為了提高課堂的效率，即課堂的感染力，使課堂成為影響和帶動學生的“卓越”課堂，教師必須注重教學語言的運用，用心錘煉課堂上的每一句話，充分運用恰當的情感性語言表達出利于學生積極發展的情感。

（2）互動表情。即面部表情，它是好的教學的隱形媒介。教師的面部是教師內心感情的流露，能直接被學生感知和感受，直接影響學生的情緒和接受程度。正如俗語所說：眼睛是心靈的窗戶，目光是無聲的語言。在教學中教師以親切的目光跟學生交流，表達喜歡、鼓勵、贊許，期盼、渴望等語言所要表達的情感。這種交流在某種程度上比語言交流所起到的作用還要好，所以教師必須要善于豐富的面部表情，充分利用面部表情與學生交流、溝通，積極影響學生情感，這樣會給課堂帶來意外的效果。“此時無聲勝有聲”就是最好的解釋。所以，蘇聯教育家馬卡連柯說：“做教師的不能沒有表情，不善表情的人就不能做老師。”

實踐探索發現，在教學過程中，善于情感表達，或者情感豐富的教師，他們都善于“以作者之情話為自己之情，以自己之情點燃學生之情”（于漪），只有這樣，才能使教師和學生在課堂融情達理，達到情感的共鳴，以致是師生雙方情感達到高度一致，產生教學效果的最佳狀態。

所以，我認為，卓越課堂不僅是具有科學標準的課堂，更是一種不斷生成、發展的具有情感生命力的“好的”“更好的”課堂，這種課堂充分發揮教師情感在課堂中的作用，是在那種只關注認知性教學的技術性課堂的基礎上，更關注教學的藝術性的課堂，是具有生命活力的課堂。

參考文獻：

[1]胡東方.教育新思維.廣西師范大學出版社，2011-07.

[2]張仁賢.教學藝術技法指南.天津教育出版社，2008-01.

（作者單位 重慶市渝北區多寶完全小學）