科學應用教學方法 靈活把握英語課堂

譚東陵

摘 要：五次試教磨課的經驗得出，要想學生學得好，必須教師教得妙，才能學得輕松愉快。小學生學英語剛剛起步，詞匯量較少，而城郊小學的學生尤為突出。因為他們的流動性很大，如，我校共有502個學生，其中外地學生450人。課堂上，他們根本無法完全理解教師的各種英語指令。這樣，需要教師用語句“Listen carefully”來反復提示或用其他方式引導。有效的英語課堂要走向城郊小學，就必須從有效的課堂指令、有效的活動設計、有效的隨機應變等方面入手。

關鍵詞：課堂指令；活動設計；隨機應變

筆者原來是一位教高中的英語教師，剛調到小學不久，就面臨著上一堂校級匯報課的挑戰，經過反復的思索和篩選，我選擇了PEP小學英語四年級上冊Unit 3 My friends Part A Lets learn Lets find out作為授課內容，通過幾次的試教磨課，筆者認為：一堂有效的英語課，應從有效的課堂指令、有效的活動設計、有效的隨機應變能力方面入手。

一、有效的課堂指令

所謂英語課堂指令，是指在英語課堂中，英語教師利用英語讓學生去做相應的事情的言語行為。它可以指教學活動前的要求指示，或者教學活動中的補充說明，也可以指教學活動后的評價糾正。然而，有效的課堂指令必須是清楚的，準確無誤的、簡單明了的。但是，在實際教學中，由于種種緣由，總是會產生一些無效指令，這樣嚴重影響課堂教學的有效性。從筆者試教的經驗來看，發出無效課堂指令大概可以歸納出以下兩個方面的問題。

1.發指令時采用高級詞匯，學生聽不懂

有些英語教師自身專業水平很好，詞匯量大，所以習慣在課堂教學中采用高級詞匯，殊不知，他們的教學對象是小學生，而且是城郊小學的學生，他們本來自身的英語素質就比較差，所以根本就聽不懂教師的課堂指令。根據《義務教育英語課程標準》的分級目標，小學畢業也只要掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語，因此，課堂指令要越簡單越好。

2.發指令時語速過快

當教師發出指令時，由于語速過快，使得固定的教學時間內增加了教學內容，由于學生的信息工作到了極限的狀態，如果瞬時記憶不被注意，那么很快就會消失，因此學生接受不到正確的指令信息，從而也不知道該做什么事。

二、有效的活動設計

1.新課標中的一個重要環節就是教師的課堂活動有效設計和實施

教師的教學理念、教學方法等直接影響到英語課程改革。因此，課堂設計活動要以學生為中心，體現學生的主體地位并且把握預期的教學目標。這樣才能達到活動設計的有效性，而不是隨便走過場。

2.活動具有趣味性，激起趣味教學

為了營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，設計課堂活動的時候要特別強調趣味性，例如圖3（略）這個活動，如果沒有畫一畫這個步驟而是直接讓學生描述他們最好的朋友，這樣會略顯枯燥和乏味，與此同時，學生學習的興趣也會逐漸下降。因此，能否設計具有趣味性的教學活動影響著一堂課的有效性。

三、有效的隨機應變能力

教師在上課之前，都會構想完美的教學藍圖，但是世界萬物千變萬化，復雜多樣。而學生自身的認知能力的差異和外在環境的影響都會增加教學的偶然性和隨機性。因此，這就需要教師的隨機應變能力。

所謂教師的隨機應變能力，也就是“教育機智”，即教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據新的特別是意外的情況，迅速而正確的做出判斷，隨機應變的采取及時、恰當而又有效的教育措施解決問題的能力。然而，這種能力對于有效的英語課堂也是必不可少的。

通過試教磨課，筆者終于明白：一堂課，四十分鐘看似簡單，但其實有著許多不簡單，它能體現出了執教者的各種理念；看似微弱，但微弱中表現出執教者各種教學的藝術；看似普通，但普通中蘊藏著各種智慧。雖然城郊小學的總體英語素質偏低，雖然學生學習英語的起點較晚，但是只要不斷努力與體驗，從有效的課堂指令、有效的活動設計、有效的隨機應變能力方面入手，有效的英語課堂將會逐步地向城郊小學走來！

參考文獻：

伍新春.教育基礎知識：小學[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

（作者單位 浙江省永康市城東小學）