淺談幼兒早期閱讀

華招招

語言是人類思維和交際發展的工具，3～6歲幼兒在聽、說、讀、寫等方面都需要進一步加強和完善。幼兒的閱讀能力主要有識別和理解字體特征、字母、聲音、單詞、詞組等。現代幼兒園比以往任何時候都關注幼兒的圖書閱讀，閱讀已是幼教界中一項受重視的課題。比如，很多幼兒園都為幼兒提供專門擺放圖書的書架，開展書香校園；班級開展閱讀特色角和閱讀區，為幼兒和家長開展好書漂流記；教師在一日活動中的各個環節為幼兒提供了更多的自由閱讀時間，鼓勵幼兒閱讀；利用集體或小組的形式讓幼兒去閱讀學習與交流分享。研究者指出：4～5歲是幼兒書面語言學習的最佳時期，所以我們應抓住幼兒語言發展的最佳時期去有計劃、有目的地啟蒙幼兒去閱讀學習，有效地去激發幼兒的語言閱讀興趣，讓幼兒逐步養成傾聽與表達的語言閱讀的良好習慣，為幼兒進入小學進行各種書寫學習和終身學習交流奠定基礎。

從教學目標上看，幼兒在圖書閱讀中，應能比較好地觀察圖片內容，并且關注與理解圖片中的角色表情、動作，能發現圖片中有意思的情節，喜歡去模仿，更樂于去表達，能享受閱讀帶來的樂趣。

俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”由此可見，書籍閱讀可以給人帶來快樂。作為幼兒教師及幼兒園教育的一線教師，我們應從幼兒的心理年齡特點和生活經驗出發，找出并指導幼兒的閱讀，使用相應的對策讓幼兒閱讀變得更加妙趣橫生。

如，我們可以營造合適的閱讀環境，精心為幼兒選擇圖書，讓幼兒喜歡圖書并愛上圖書。為幼兒提供安靜的、舒適的、適合幼兒的閱讀區角。為幼兒提供色彩鮮艷，有美感的圖書，圖書中人物形象可愛，表情動作夸張有趣；內容符合本班幼兒年齡特點并貼近幼兒的生活經驗等。

我們還可以運用“猜測”“遮擋”等方式讓閱讀過程充滿懸念，激發幼兒的好奇心。運用活潑有趣的方式，教師在閱讀中的口語表達要變得形象而又生動，從而激發幼兒的求知欲望。

教師還可以運用活潑有趣的形式，讓幼兒閱讀中的口語表達更為形象生動，利用幼兒日常生活中一些感興趣的游戲方式來講述故事情節，調動幼兒的積極性，讓幼兒主動地投入到講述中去。

在閱讀中引導幼兒關注圖書中的人物情節、符號以及圖片之間的聯系，讓幼兒在閱讀中的理解變得更加順暢。因此，教師應在閱讀活動的組織和講述中講究精心和技巧，讓幼兒能得到自主并體會無窮的樂趣，相信幼兒在通過有效的圖書閱讀和理解中漸漸會喜歡上閱讀、學會閱讀更加會陶醉于閱讀中去，讓幼兒的自主閱讀能力得到顯著的提高。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗街道水岸新都幼兒園）