對《認識人民幣》教學片段的思考

程必鳳

一、教材簡析

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中的內容。下面我就部分教學片斷談談自己的一些想法。

二、片段

片段一：課件創設購物情境，激發識幣興趣

師：一學生過生日家長買了一個小遙控汽車，猜猜多少錢買的？生1：10元。生2：30元。生三：50元……

師：50元買的。你能說說日常生活中還有哪些地方要用到錢嗎？

生1：買衣服。生2：上輔導班學習。生3：買書。生4：買吃零食。

師：對，生活中很多地方都要用到錢，今天我們就來認識錢，我們國家把它叫做人民幣。

片斷二：探索人民幣的分類

師：剛才我們認識了那么多人民幣，你們能將自己帶來的人民幣進行分類嗎？

學生獨自動手分后上講臺來演示，其他小朋友可以說說他為什么這樣分？

生1：將紙幣放在一堆，將硬幣放在一堆。（按紙幣、硬幣來分）

生2：一角、一元的放在一塊兒，五分、五角、五元的放在一起（按數字來分）。

生3：一元，五元，二元放在一起，五角、一角放在一起，一分、五分放在了一起（按元角分來分）。

片斷三：“小銀行”的換錢活動

師：看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（出示“試一試”圖）一張一元可以換幾張五角？幾張二角可以換一張一元？

師：一張一元可以換幾張五角？

生：換兩張五角。

師：為什么？

生：兩張五角就是十角，十角就是一元。

師：幾張二角可以換一張一元？

生：五張二角可以換一張一元。

師：為什么？

生：五張二角合起來是十角，十角是一元。

師：說得真好！（生互相評價，師進行獎勵）

三、反思

片斷一從學生生活中的購物情境入手，使學生親身感受認識人民幣。這樣教學能充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生探求新知的欲望。

片斷二改變了傳統教學進度的方法，通過生動的對話演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了一元=十角，學生的形象思維能力和動手實踐能力取得了較好的發展。

片段三在這個教學過程中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致勃勃，對數學產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好。

四、點評與拓展

從上面的教學片段和反思中，我們可以看出學生對游戲的著迷，特別是在“銀行換錢，實踐運用”環節讓學生從現實生活出發，在活動中學習，把課堂中學到的知識和方法應用于實踐當中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。

作為一名青年教師，應該在平時的教學中多進行實踐與反思，以反思促教學。

（作者單位 安徽省蕪湖縣三元中心學校）