加強小學生課外閱讀的一些思考

王永朝

摘 要：小學語文僅靠課堂難以完成教學任務，因為，語文課標要求小學階段，學生要完成不少于145萬字的閱讀量，這是課堂教學無法達到的。為此，應加強小學生的課外閱讀，做到向課外延伸，指導閱讀；創設環境，保障閱讀；開展活動，促進閱讀；讀寫結合，提升閱讀。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；創設環境；開展活動；讀寫結合

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0025-02

義務教育《語文課程標準》（2011年版）明確要求小學階段學生閱讀總量不少于145萬字，要達到這一目標，僅靠上課學課文是不夠的。以人教版小學語文教材為例，三年級一學年學生學習課文共64篇（其中16篇是略讀課文），另有16篇是選讀課文，約4萬字。六年級一學年學生學習課文56篇（其中16篇是略讀課文），另有16篇是選讀課文，約5萬字。這樣在整個小學階段，課文閱讀量在20萬字左右。所以必須把課外閱讀納入語文教學的軌道，“充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。”開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力。實踐證明課外閱讀對于開闊學生視野，豐富學生知識，發展學生智力，培養自主學習的良好習慣和健康高尚的道德情操，全面提高學生的語文素養有著十分重要的作用。那么，如何指導學生課外閱讀呢？

一、課外延伸，指導閱讀

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要以課內帶動課外，以課外豐富課內。教師指導學生閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量可從課堂延伸做起。新課程理念提倡用教材教，而不是教教材。但教材中的課文畢竟是編者精心選定的經典篇目，為教師提供了一個很好的依據。所以我們應在立足于教材的基礎上超越教材，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。對低、中年級小學生，可以推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生可以廣泛介紹情節曲折的小說、傳記作品、科普作品等，推薦的書目面要寬，量要大，既讓學生有廣泛選擇的余地，又可以通過廣泛閱讀吸取全面的營養。讀文學作品能豐富學生的情感，豐富學生的想象；讀科技作品可以使學生的思維嚴謹，激發學生探索發現的熱情；讀歷史讀物，可以使學生掌握歷史發展的規律，以古鑒今等。讓學生通過大量的閱讀形成語感，積累豐富的語言，提高語文素養，為學生的終身學習和發展打下深厚的文化基礎。在閱讀教學中可以課內帶課外。比如學《賣火柴的小女孩》時，可指導學生讀《安徒生童話選》；學《草船借箭》時向學生推薦簡本《三國演義》；學《太陽》時向學生推薦《太陽系的奧秘》《捕捉太陽能》等。

二、創設環境，保障閱讀

為了提升學生的閱讀興趣，保障學生閱讀的時間和質量，可在班里建立了圖書角。圖書角的書一部分是學生從家里帶來的經過篩選的、健康有價值的課外讀物；另一部分是教師統一從學校圖書室借來的。每天下午課外活動時“給學生真正自由閱讀的空間”。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，由封閉式讀書轉為開放式閱讀，以激發學生自主學習的積極性。另外，可創設家庭閱讀環境，學生做完家庭作業后，家長應創造一個安靜的環境，讓孩子根據自己的愛好選讀一些書籍。節假日時，家長可領上孩子到書店選購一些書籍，如：淘氣包馬小跳系列、楊紅櫻校園小說系列、中國少年兒童優秀讀物叢書等，這樣既鼓勵孩子讀書，又營造了家庭讀書的氛圍。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的興趣，激發讀書欲望，最終形成習慣。

三、開展活動，促進閱讀

開展活動是促進學生閱讀的一項很好措施。班級可組織詩歌朗誦會、演講比賽、語文知識競賽、辯論會、讀書報告會、故事會等，依據《小學生必背優秀古詩70篇》，可搞古詩知識競賽，通過競賽，學生背誦了大量的優秀詩篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解了各朝代詩歌流派，如山水田園詩、邊塞詩等，掌握了古典詩歌的有關常識，不僅豐富了知識，陶冶了情操，而且提高了學生的詩歌鑒賞能力。學生通過廣泛閱讀，了解了我國社會發展的狀況，當今世界面臨的重大問題，保護環境的重要性，發展科技的迫切性等等，不僅拓展了課內閱讀，而且促進了課內閱讀。課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起到了重要作用。

四、讀寫結合，提升閱讀

寫作既是閱讀的拓展和延伸，又是知識運用和內化的過程。學生讀的多了，語言和思維得到同步發展，就會把他們對事物的一些看法，一些感受，一些寄托，一些情思，自然地傾訴于筆端，這種寫作欲望是學生思想的流露，情感的升華，是無法抑制的。在教學過程中，注重抓住這一契機，努力營造一種鼓勵學生表達自己真情實感的良好氛圍，激發學生的創作欲望。比如，學了《桂林山水》，讓學生寫一首詩、編一則推介詞或寫文章來贊美桂林的迷人風光，也可以寫寫邢臺風景點的導游詞等。可成立手抄報興趣小組，學生辦手抄報（可以一人獨立，也可以自由結組，小組合作），要求其中的“佳作賞析”、“習作精品屋”等欄目中的習作必須是學生精選的經典作品，“丑小鴨”、“請您指點”等欄目中的習作必須是學生自己的作品。每兩周舉辦一次佳作評析，把大家公認的比較有創意的習作在全班交流、修改，并推薦到校報、校刊或報刊發表。學生習作一旦發表，便抓住有利時機，進行表揚、鼓勵，力求以點帶面，在班里形成“愛說愛寫，能說會寫，敢說敢寫”的嶄新的局面。讓學生由課內走向課外，由課堂走向社會，由說到寫，實現質的飛躍，從而全面提高語文素養。