興趣

朱明

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見，“興趣”是學生主動學習，積極思考，求知探索的內在的驅動力，那么，在教學中，如何激發學生的學習興趣呢？ 想要上一節成功的課，很重要的一個環節就是備課！教師針對新教授的內容不要急于動筆備課，而是先思考，所教授的內容難點在哪，如何利用學生感興趣的方法激發學生的興趣，讓學生從你進門的那一刻就對今天的所要學習的內容感興趣。

一、教具，教學中的添加劑

在我剛接手三年級學生的時候，我的目標就是怎么能讓學生一開始就對這門課感興趣，因為英語對于孩子們來說是一個全新的領域，是一張白紙，好的開始就是成功的一半。在每節課上課前，我都會很認真的先看今天教授的內容是什么，以怎樣的方式導入是最新奇不落俗套，學生會感興趣，所以在備課時就著重以培養興趣為主，我經常都會特意為一節課的教學用具去準備很久，比如在教學水果這一課時，正好是冬天，為了讓學生對課堂更感興趣，對學習的內容概念更直觀，我專門前天一天去買了與此課相關的水果，蘋果，桔子，香蕉，西瓜等。上課時，剛一拿出來這一兜子水果學生立刻就對教學用具十分感興趣，也議論紛紛情緒高漲，這個時候我進行這幾種水果的英語單詞學習，學生很容易的就接受了今天的所學內容，在操練時，我特意每個單詞訓練的游戲環節都與水果有關：比如買水果，問多少錢（學生扮演水果小販）。一節課輕松活躍，學生也身臨其境的體會到了英語在時機生活中的應用，效果很好，像這樣用實物教學的例子還有很多，比如在教學衣服，鞋帽等內容時，運用生活中極易見到的東西，貼近生活教學，學生才能將英語真正運用在實際生活中，也使英語真是成為了使用的一門語言。準備實物教具，讓學生對所學內容更直觀，印象更深刻。

但是由于長期關注興趣教學中，也使得很多學生不知不覺的養成了“壞”毛病，只要我一節課沒準備好，學生就會抗議，并且有些學生就這節課給我提出建議，三年級學生年齡偏低，所以我經常會根據教學內容的不同設計很多適合學生年齡特點的游戲環節，學生適應了這樣的教學方式，有的時候，當天的課程設計比較枯燥或游戲環節相對少，學生就會以抱怨聲結束這節課，并且會譴責，還會要求我下節課必須有哪個游戲環節，其實我覺得就是有了這樣苛刻的孩子們，才催促著我必須認真的準備每一節課，否則每當下課時學生失望的狀態就會讓我感覺到無比的自責和慚愧。我覺得壓力有時很大，但這個壓力不是來源于別處，就是源于學生對我的每節課課的期盼和對英語學習無限的好奇和喜愛。認真的準備上好一節課，其實，學生反映熱烈，自己也會有很大的成就感，我想這就是老師最強大的精神動力吧。

二、課堂游戲，英語教學的興奮劑

英語是一種語言，抽象枯燥，而且在我們周圍沒有相應的語境，難免會使剛開始接觸英語的小學生感到陌生。但是小學生的天性是玩。他們活潑好動，愛表演，樂于接受趣味性強的事物。游戲正好順應了小學生之一特點，寓教于樂。它能充分調動學生的眼耳口手等感官，用視聽說寫畫唱等形式滿足他們好動、好奇的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，同時也激發了學生的學習興趣。

三、小組合作學習，把課堂還給學生

在教學中，我盡量運用不同形式的教學練習方式，比如讓學生一個個單獨回答，或者是小組練習，小組練習又可以分成兩人一組或四人六人一組，盡量把課堂交給學生，盡量做到不重復使用練習的手段，讓學生盡量始終不知道下一步你要做什么，這樣，他們就不會感到重復性和單調性所帶來的疲憊。千萬不要怕孩子學不會，其實有時候放手真的是一件極好的事情，解放了老師，把學習主動權交還給了孩子，在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

四、競爭機制的引用，學生興趣的法寶

要調動學生學習積極性還有一個很重要的環節就是引入競爭機制，人本來就存在爭強好勝的性格特點，尤其是團隊之間更是明顯。所以，在課堂教學時，可以利用學生這一特點，進行小組競賽，比如教師設定學生需要競賽的內容，本節所學對話，給出一定得練習時間，由教師隨意選取組內個人或小小組，進行分組PK，為優勝組加分，比賽后一定要設定獎懲機制，讓學生有優勝的優越感很重要，但比賽機制不一定節節都要用，可以根據教學內容及學生學習狀態，依情況使用。

五、親其師，重其道

教師的個人魅力及其重要親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。教師的愛心能給學生良性暗示，能使學生產生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向教師期待的方向努力。作為教師不僅要做學生的良師，更要做學生的益友。應該深入學生中去，而不是一種高高在上的狀態，應該抓住學生的心理，和他們一起探討人生，一起談心甚至一起參加娛樂活動，讓學生對你的感情就像朋友一樣無拘無束，這樣才能真正的從內心讓學生對這門學科產生親近感，繼而學出成績，學出興趣。

風趣是一劑潤滑劑在教學方面，適當的風趣會使課堂緊張的氣氛瞬間減壓，也會使不專注的孩子提起興趣，更增加了老師在學生心目中的形象增值。一個風趣幽默的老師會使孩子們的開心果，上他的課也會輕松許多。但千萬不要太專注于逗樂子這件事，不然會讓學生的注意力難以集中。

興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，達到學以致用；通過多種手段激發學生實踐的熱情，增強學習英語的自信，不斷培養學生增強并保持對學習英語的興趣，讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。