高職教育3.0版要解決10大問題

一是要高高舉起技術教育大旗。不僅要讓學生掌握各種技能，而且要讓學生具備對某種技術的舉一反三的應用能力，使他們經歷持續改進或創新現有工藝、產品、生產過程或服務方式的完整的技術活動過程。二是培養規格需要轉型升級。從培養一般的操作技能型人才到培養高級的技術技能型人才，也就是培養既有一定的技術運用和革新能力，又有很強的專業技能的“灰領”人才。要圍繞具備復合型、創新型、發展型這三個特征要素，來制定新的人才培養方案和課程體系。三是教學設計的邏輯起點需要轉型升級。從一種需求（單需求）出發來進行教學設計上升到從兩種需求（雙需求）出發來進行教學設計。要從培養學生具備一定的技術消化、吸收、改良、反求、創新能力的需求出發，來作為教學設計的邏輯起點。四是實踐教學內容需要轉型升級。從“單訓練”到“雙訓練”，即不僅要強化技能訓練，而且要強化技術訓練。五是高職院校的定位要轉型升級。不僅要成為高級技術技能的人才源，同時也要成為技術應用源和技術創新源。六是高職院校的校企合作形式要轉型升級。從初級狀態向高級狀態轉移。高級階段是：共同建立技術中心或工程技術中心，成為引領行業和社會的技術源和創新源。這關系到高職教育對現代化主戰場的直接貢獻率，是高職教育最終是否能獲得社會認可的關鍵指標之一。七是高職院校的教學評估要轉型升級。不僅在評價主體上要引入第三方，而且在評價的指標上，除了人才培養成果之外，還要大力引進技術研發成果或技術服務成果作為重要的核心評價指標。八是師資隊伍建設需要轉型升級。要重新定義“雙師型”教師的內涵和標準；重新定義教師的角色功能：從演員到導演；從運動員到教練；從教師到項目經理。九是高職院校的管理需要轉型升級。提升高職院校在整個高教系統中的地位。高教四路大軍（“985”、“211”、地方本科、高職高專）應是并駕齊驅的方陣隊形，而不是你高我低、你先我后的蛇形隊伍。十是迎接全球化和新技術革命對高職提出的挑戰。