讓課堂文化在學生的心田流淌

周寬群

在很長一段時間里，由于我們對語文學科本質認識的不正確、不全面，造成了語文教育中的文化缺失。隨著新課程改革的進一步深入，人們普遍認識到語文教學應體現工具性與人文性的統一。只有真正做到二者的統一，才能不斷提升語文課堂教學的內涵。

一、明確學科本質，體現內涵課堂

從學科的本質上看，語文的內涵就是語言文化，語文不僅負載著文化、呈現著文化，而且傳遞著文化。教師只有站在文化的層面上思考語文教學，才能清醒地把握語文學科的本質，打造有內涵的語文課堂。

語文與其他學科最大的不同在于它是文化的載體，因此，我校語文學科教研組從提升教師語文素養入手，從備課、上課等環節要求教師圍繞教材，緊扣“知識、能力、方法、習慣”八字要訣，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。因此，在語文課上，我們經?？梢钥吹浇處煄ьI學生說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文，使語文課成為學生正確理解和運用祖國語言文字的課，成為學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，成為學生提高語文素養的課。

二、植根文化沃土，提升內涵課堂

語文課要大力宣傳中華民族的悠久歷史和燦爛的精神文化，教師就要根據學生的年齡特點，深入淺出地引導學生尋根溯源，在語文的百花園中采摘幾朵綻放百年甚至千年的智慧之花。

1.重視漢字字理的研究

漢字重在象形表意，構字方式生動形象，而漢語的表述方式以表意見長，內涵豐富。這些鮮明的特點都使漢字充滿了詩情畫意，飽含著無窮的韻味。為使學生產生學習漢字和漢語的濃厚興趣，養成主動識字和讀書的良好習慣，教師可以充分利用漢字的表義性，對漢字進行字理分析，引導學生發現漢字的規律性，使學生從漢字的演變中感受到中國文化的魅力。

2.努力開展古詩文教學的研究

文言文與古詩是幾千年中華文化的瑰寶，每一首古詩、每一篇古文都烙印著民族文化的標記，流淌著民族精神的熱血。筆者在教學中逐漸摸索出古詩教學的九字真經，即必須背、不能解、只能講；古文教學的六字真言，即講、讀、注、解、譯、背。不管是九字真經，還是六字真言，它們共同強調了背誦和積累的重要性。

3.開發校本教材，弘揚中華文化

為進一步提升語文課堂的內涵，我校語文教師以“弘揚中華悠久文化”為主題，開展了校本教材的研發工作。如對于一年級的學生，教師可以結合本年級識字教學的內容，對50個常用漢字進行追本溯源，介紹中國的漢字文化；對于二年級和三年級的學生，教師可以分別講述《三字經》和《千字文》中的小故事；對于四年級的學生，教師可以通過古詩名句的欣賞，帶領學生在古詩的天地中遨游；對于五年級的學生，教師可以由《登鸛雀樓》詩中的每個字展開，進行詞語接龍；對于六年級的學生，教師可以引領學生了解詞牌等知識，感受詞韻。這些校本教材的編寫過程凝聚了學生、家長與教師的共同心血，反映出這一代芳草人的文化視野與襟懷。

三、開展精彩活動，拓展內涵課堂

語文的天地是廣闊的，生活是語文教學的陽光與空氣，語文教學應融入生活，讓學生到廣闊的生活海洋里學習語文，才能使語文教學變得更加精彩。為了增強學生正確使用祖國語言文字的意識，筆者經常組織學生開展糾正錯別字的活動，學生可以自由組成學習小組，認真查找校園文化走廊中使用不規范的字，甚至走上大街、走進社區去宣講正確使用祖國文字的重要性，在教育他人的同時進一步提升自己神圣的責任感與使命感。

建構語文文化課堂，要求每一位教師必須把握學科本質，以文化的視野和襟懷建設語文課堂，用全人類的文化神韻去滋潤學生的心田，引領他們徜徉在語文的海洋中，追求生命的意義，感悟成長的過程。

（作者單位：江蘇省寶應縣泰山小學）