培養小學生創新思維的方略

余卿

在競爭如此激烈的今天，創新思維成了最主要的競爭力。如何培養學生的創新思維是筆者一直在思考的問題，并從教學實踐中總結出以下幾點心得。

一、興趣是創新思維的源泉

興趣是創新思維的源泉和動力。在教學中，教師應想方設法激發學生創新的興趣，解決學生創新思維的動機問題。小學生有著強烈的好奇心和求知欲，教師應抓住學生的心理特征，進行適當的引導，從而有效激發學生的求知欲和學習興趣，培養學生的創新意識。

創新意識是指推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。只有在創新意識的引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

創新意識是一種發現問題、積極探求問題的心理取向。教師只有喚醒了學生的創新意識，使他們產生想創新的欲望，才能為學生的創新行為奠定基礎。

二、疑問是創新思維的基礎

創新思維通常從疑問和好奇開始，愛因斯坦在《論教育》一文中指出，舊學校要求學生要有太多的“好勝心”，而我們希望學生具有對大自然的“好奇心”。在轉變教學中，教師應當逐步引導學生從“好勝”向“好奇”轉變，從做“學答”到做“學問”轉變。這就要求教師要引導學生主動發現問題，產生認知沖突，才能培養學生敢于質疑、善于提問的好習慣。同時，如果教師根據教學內容設計一些求異問題，將更有助于培養和訓練學生的創新思維。

三、想象是創新思維的核心

眾所周知，想象是智慧的最高境界。從某種意義上說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。因此，人們也把想象力看做創新思維的核心，別出心裁、獨具一格、與眾不同、想象力豐富正是學生展開想象力和創新精神的有力表現。教師應鼓勵和引導學生展開想象，促使學生迸發出創新思維的火花。曾經有位教師出了一道填空題：“雪化了，變成了______。”有的學生填“變成了水”，有的學生填“變成了泥”，這些都是正確答案，但有一位學生填的是“變成了青天”，被這位教師劃了一個“×”，這個“×”有可能扼殺了這位學生豐富的想象力，令筆者深感惋惜。在教學時，筆者抓住小學生想象力豐富的特點，注意結合具體的教學內容，創設相應的教學情境，為學生提供展示自我的機會，并通過激勵、引發、啟示，讓學生張開想象的翅膀，放飛心靈，從而充分訓練了學生的想象力。

小學語文第五冊第三課《小攝影師》講述了一個小男孩兒好不容易得到一個給作家高爾基照相的機會，卻忘記帶膠卷的故事。雖然高爾基想送給小男孩膠卷，但小男孩卻哭著跑走了。學生會產生疑問：“小男孩還會回來嗎？”課文并沒有給出答案，筆者抓住這一有利時機，鼓勵學生圍繞這個故事的結尾展開豐富的想象，為故事續寫一個合情合理的結尾。學生的積極性頓時被調動起來了，他們躍躍欲試，情緒異常高漲。筆者發現，學生的思想十分活躍，創新思維的火花四處閃現。如有的學生認為小男孩會回來，因為小男孩非常想給高爾基照相；有的學生認為小男孩不會回來，因為小男孩不好意思再來打擾高爾基；還有的學生認為小男孩會請他的同學來給高爾基照相……對于學生們想出的各種結尾，只要有恰當的理由，筆者都予以肯定和表揚，滿足了學生的成就感和自豪感。其實，故事的結尾到底如何并不重要，重要的是這種教學方式開發和鍛煉了學生的想象力，培養了他們想象的習慣，為促進學生創新思維的發展奠定了基礎。

在素質教育全面推進的今天，培養學生的創新能力是時代的要求，而語文教學是培養學生創新能力的主要載體。因此，在語文教學中，教師要鼓勵學生堅持創新、勇于創新，努力挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育滲透到教學的各個環節中，使學生的創新能力得到充分的發展。

（作者單位：江西省廣豐縣塘墀中心小學）