高中英語課堂教學過程中師生互動教學探究

王君

摘 要：為深化教育改革，提高教育教學質量，在新課程改革理念下的英語課程教學過程中，教師應不斷探索教學新模式，用新的理念來對待課堂中的教與學，重視師生之間的互動和生生之間的互動。教學互動實現了課堂教學與社會實踐的有效結合，增進了師生之間以及生生之間的互動、溝通和信任，增進了師生情感交流。本文旨在探究英語教學中師生互動的必要性，并對高中英語課堂教學提出了幾點建議。

關鍵詞：高中英語；師生互動；課堂教學；探究

一、什么是師生互動

師生互動是上課時教師為營造課堂氣氛常用的一種方式。通常是教師先發起，之后教師邀請學生與自己合作實現某一教學目標，解出一道題，或是協助教師完成某個任務。師生間的有效互動可以活躍課堂氣氛，目的在于讓學生與教師合作完成某個任務，從而激發學生的學習興趣。

二、和諧師生關系的基本特征

針對傳統師生關系中的“教師權威”，我們提出和諧師生關系的標志性口號“蹲下來和學生對話”。“蹲”“對話”這兩種行為中所包含的教育理念可以充分反映出和諧師生關系的民主與平等、尊重與信任、理解與合作的基本特征。

1.民主與平等

在教育教學過程中，教師應把學生作為主體，以人人平等的態度對待每一個學生，正確處理好教師主導和學生主體的關系；教師要充分發揚教育民主，讓學生充分發表自己的見解，并允許和鼓勵學生充分表達自己的意見；教師還要與學生平等交換看法，發揚民主、平等待人的教學作風，讓學生樂于和教師一道學習、活動，共同克服困難，一起分享歡樂。

2.尊重與信任

教師要尊重學生的人格，把學生作為一個獨立完整的社會人來看待，重視學生的獨立思考，重視學生的情感體驗，尤其尊重學生的自尊心，不諷刺挖苦學生，更不體罰學生，確保在任何情況下都不使學生的自尊心受傷害；信任每一位學生，善于發現每一位學生的優點，相信他們經過努力都會取得成功。在學生取得成績時，教師要及時給予鼓勵；而在出現錯誤時，應妥善處理并予以諒解。

3.理解與合作

教師要熟悉和掌握學生心理特點和個性差異的基礎，包括他們的年齡特點、興趣愛好、思維方式、認知水平和行為習慣等；能設身處地體察學生的心思，理解學生的所做所為，做學生的知心朋友；師生相互協商、配合默契，建立一種融洽的合作關系。

三、高中英語課堂師生互動的特征

1.學生的主體性

尊重學生的主體性表現為把傳統的“滿堂灌”轉變為學生的“滿堂學”。教師在課堂中發揮主導作用，指導學生學習和研究，從而充分帶動起學生學習的主動性和積極性，培養學生的自學能力，獨立思考的能力。

2.師生全面參與

師生互動包括教師與學生、學生與學生之間的互動。課堂教學中，學生的積極性是師生互動得以真正開展的保證。只有讓學生多與教師、學生交流，積極參與到課堂教學中，才能激發學生的學習興趣，從而改變其被動學習的狀況。

3.師生關系民主和諧

開放的師生關系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權利，注重培養學生的主體性和創造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系，教師也不再是對學生發號施令的權威，教師與學生是一種互相尊重、互相影響、互相平等的“伙伴”關系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關系，即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主學習，在與外部世界相互作用的過程中生成、構建自身的知識體系與能力體系，成為學習的主人。

四、高中英語課堂師生互動教學模式

1.師生情感互動

課堂教學是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進師生互動的必要條件。良好的師生關系是有效教學的催化劑。學生對教師的喜愛可以轉化為對該學科的喜愛，促進他們積極上進，激發他們強烈的求知欲。反之，師生之間如果不能產生情感互動，學生就容易產生厭學心理，甚至放棄學習。

2.開展各種課堂活動

英語課堂活動形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等形式。要實現師生互動，課堂活動必須遵循師生雙向或多向交流的原則。同時，豐富多彩的師生互動形式還能有效地激發高中生學習英語的興趣。

五、結語

要使學生在心靈和行為上都與教師產生共鳴，教師就要在課堂教學中與學生進行平等對話。因此，構建高中英語師生合理互動的課堂是一門科學，也是一門藝術。

參考文獻：

[1]溫偉飛.淺析初中英語課堂師生互動的有效模式[J].快樂閱讀，2012，（01）.

[2]單振濤.關于現代教學的理論思考[J].現代教育論叢，2002，（03）.