新課改下如何構(gòu)建詩意的語文課堂

佐維芬

新教育的春風(fēng)，吹遍祖國的大江南北，激起了課改的新浪潮，更促使筆者對自己的語文課堂進(jìn)行深入思考：什么樣的課堂才能與學(xué)生進(jìn)行情感的互動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？筆者通過探究，發(fā)現(xiàn)新課改下應(yīng)構(gòu)建詩意的語文課堂，就是情感的課堂、對話的課堂、開放的課堂和感悟的課堂。

一、體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性

語文課中，要體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？因此，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)一個充滿激情的形象，陪伴學(xué)生度過每一段“激情燃燒的歲月”。

例如：《看浪花》一課是二年級一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水，去海底打獵，到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。整首詩歌內(nèi)容豐富，語言清新活潑、瑯瑯上口，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計時以讀為載體，教師示范讀、配樂讀，使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣讀，再讓學(xué)生領(lǐng)讀、男女生賽讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華，從而體會作者所要表達(dá)的情感，從而感悟“燃燒的激情”。

二、課堂上要注重“對話”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是傾聽者，幾乎沒有“對話”的機會。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。因為“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”，學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

比如：學(xué)習(xí)《看浪花》二、三、四小節(jié)這一版塊時，筆者先通過范讀，讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的魅力。如第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，筆者問學(xué)生：“你在讀的時候想到了什么？”學(xué)生的答案多種多樣，筆者結(jié)合學(xué)生的回答點撥什么是“金疙瘩”“采礦”等，在學(xué)生理解之后，又隨即指導(dǎo)朗讀。在這一課中，浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點。為了讓學(xué)生讀好“浪花的聲音”，筆者先讓學(xué)生聽浪花的聲音，然后理解了“——”的含義，之后再指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生自然就能夠讀好了。又如：詩歌每節(jié)的最后兩行，學(xué)生難以理解，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去讀，而且采取不同的形式讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等。每讀一遍，筆者就設(shè)計精美的過渡語，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀。“書讀百遍，其義自見。”在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

三、課堂上要注重學(xué)生的感悟

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個‘地球。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

比如：《看浪花》這一課，有些詞語學(xué)生難以理解，筆者就采用欣賞圖片的方式，讓學(xué)生直觀地感知。在學(xué)生初讀詩歌后，筆者讓學(xué)生說說浪花像什么。在學(xué)生列出了很多比喻后，筆者又組織學(xué)生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗和語言的美麗。

語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。教師訓(xùn)練學(xué)生從“讀會”到“會讀”，有利于提高他們自主讀書的意識。在課堂教學(xué)中，筆者尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，并根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)。因此，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。

總之，每堂課都有很多閃光點，語文教師要善于總結(jié)和反思，吸取其中的精華，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。同時，教師要真正地把課堂還給學(xué)生，使課堂成為詩意的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和展示自我的平臺，從而達(dá)到師生共同成長、共同發(fā)展的目的。