恰當運用遠教媒體 提高數(shù)學教學效率

游正發(fā)

21世紀的教育是創(chuàng)新的教育。伴隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學觀念、教育組織形式及課堂教學過程等各種教學因素的變革，數(shù)學課堂教學逐漸走向現(xiàn)代化。數(shù)學教師要適應(yīng)教育改革的發(fā)展，就必須加強自身的學習，更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

我們知道，傳統(tǒng)的教學媒體是一塊黑板、一支粉筆，再加上一張嘴，這樣的教學模式容易讓人把它與“教師為中心”“滿堂灌”的教學方式聯(lián)系起來。相比較而言，多媒體教學能夠在很大程度上克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，為數(shù)學課堂的教學帶來了新的活力。同時，多媒體畢竟也只是“一種手段”“一種方法”而已它雖然可以體現(xiàn)先進的教育技術(shù)，但這并不意味著課課都要使用多媒體。其實，如果僅僅是為了取代教師的板書、朗讀和實際演示等而用大量的時間和精力來開發(fā)和制作現(xiàn)代教學課件，那么我們寧愿舍棄它而使用傳統(tǒng)的教學媒體。在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段不能各自為政、形成兩極，兩者都是“課堂”這個整體中的有機組成部分。那么，我們?nèi)绾握_、恰當?shù)卣J識多媒體，提高數(shù)學教學效率呢？下面談?wù)劰P者的認識。

一、多媒體導入新課能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

如果傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段達到了有機結(jié)合，實現(xiàn)了功能上的互補，則可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，更好地完成教學任務(wù)，提高教學效率。在教學中運用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學生的學習興趣，恰到好處地化解疑點、突破難點，起到事半功倍的效果，要根據(jù)學生的認知特點和教學內(nèi)容選擇。

如教學小學數(shù)學“分數(shù)的大小”一課時，可用多媒體課件圖、文、形、聲并茂地給學生講故事：唐僧帶三個徒弟取經(jīng)途中，有一天，孫悟空摘來一個大西瓜給師傅、徒弟們解渴。孫悟空問八戒：“你是想吃西瓜的還是？”八戒道：“當然是了！”孫悟空就切了西瓜的給他。八戒發(fā)現(xiàn)剩下的比手里的多，滿臉狐疑地盯著孫悟空。教師趁機提問：“大家認為大還是大？”學生此時興趣盎然。這一導入真是恰到好處，把枯燥的數(shù)學知識寓于有趣的故事情景當中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，讓學生感到學習是一件快樂的事，從而不由自主地投入到對新課的學習中。

二、運用多媒體還可以建構(gòu)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力

新課標指出，教師是課堂教學的策化者、組織者、指導者和促進者。在教學活動中，教師如果能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)起學生新異感的學習情境，那么學生的創(chuàng)新意識將會得到很好的培養(yǎng)。

如教學“三角形面積”一課時，學生依據(jù)探究課題，運用三角形學具進行操作并思考，記下探究結(jié)果，進行小組交流，形成共識。學生通過把任意兩個完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導出“三角形的面積=底×高÷2”后，教師則運用多媒體向?qū)W生講述《小猴遇事肯動腦筋》這一故事，激發(fā)學生思考其他的解決方法。學生在小組活動中時而操作，時而討論，氣氛十分活躍。匯報時，由于某些學生表達不太清楚，加之空間因素，部分學生不能看清演示過程。此時教師可運用多媒體向?qū)W生展示各種思維過程，讓學生在聲情并茂的動感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結(jié)果。如下所示：

1.兩個任意的、完全一樣的三角形拼成平行四邊形推導。

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2.仿求三角形內(nèi)角和折紙疊合實驗（對折法）進行推導。

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在推導過程中，教師要注意學生操作能力的培養(yǎng)，提高學生的合作學習能力，讓他們體驗成功的喜悅。合作學習方式的優(yōu)越性具體體現(xiàn)為：改變了數(shù)學課堂教學模式，增強了課堂研究氣氛；發(fā)揮了群體優(yōu)勢，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與能力；實現(xiàn)了多方協(xié)同而產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，也培養(yǎng)了學生共同進步的精神。在多媒體教學環(huán)境下“自主、合作、探究”的學習模式，的確能為學生提供更為廣闊的空間。學生可以主動地探索未知，豐富已知，逐步增強信息獲取、分析、加工、運用的能力，促進學生的整體素質(zhì)的提高。

總之，恰當運用多媒體可以使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，形成教師與學生、學生與學生之間的多向教學信息的傳遞、交流、溝通、反饋。多媒體的恰當選擇和使用，為學生創(chuàng)設(shè)了愉快的學習情景，學生有了“我要學”“我樂學”的積極性，既省了教師的教學時間，又提高了教學效率。