激發興趣，促進高效學習

閆安峰

摘 要：高效學習關鍵在興趣，興趣的培養、促進、鞏固、提高在于以生為本，服務學生，讓學生明白自己的地位；靈活運用教材，整合教學資源，貼合學生實際；緊盯課堂，幫助各個層面的學生都有收獲，獲得成功感；建立完善的培育體制，鞏固和提高學生的素養。

關鍵詞：觀念；教材；課堂；制度；興趣

新一輪課程改革已經推進到了一方新天地：教改真正走進了深水區——學生如何高效學。而不管怎么學，動力才是根本，這根本就是興趣。如何激發學生的學習興趣，促進學生高效學習，是我們必須關注的一個話題。

筆者認為，要保持學生學習興趣的一貫性，可以從以下四個方面著手：

一、轉變觀念，以學生為本——培養興趣

1.轉變觀念

著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”新一輪課改的成功經驗告訴我們：教是服務于學的！這就要求我們重新定位教師角色、教學觀念。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、指導者、引領者、共享者。這樣的定位，能讓施教者從對課標的定位把握、教材的理解角度、教學資源的收集整合、教學目標的設定、教學過程的預設、教學環節的把控、教學問題的預設、再生問題的處理等真正為學生的發展服務。這又必然使得我們施教者真心地走近學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，從而構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系。也只有在這樣的觀念指導下，這樣的師生關系下，才能讓學生感受到自我，才會促進學生關注學習。

2.了解學生

充分地了解學生特點是促進和保護學生學習興趣的必要手段。中學時期正是人生發展的重要階段，這一階段學生的天性：好奇心大、表現欲旺、爭勝心強。要滿足好奇心就需學習探究，學習有了心得就要表現，表現是一種享受（從心理學上是分享，然后通過分享獲得同伴認同和尊重），爭勝是一種精神存在的狀態，旨在心理滿足、獲得動力。教學中充分利用學生的這些特點，能極大地提升學生學習的積極性和學習品質。

3.服務學生

只有摘到桃子的人，才更有進一步行動的渴望。新課改的核心是人本思想，即教學活動中一切以學生的發展為根本目的。要做到這一點就必須課前深入了解學生，以學定教；課堂上及時準確觀察、體悟學生學習狀態，有針對地點評指導，及時調整教學，使每個學生都有相應的收獲和發展。課后指導因人而異，作業分層設置，使不同層次的學生都會有收獲和提高，從而促進學生不斷前行的信心。

二、靈活運用，教材為依據——促進興趣

新一輪的基礎教育課程改革所制訂的課程標準認為，課堂教學過程中師生交互展現出的豐富資源更貼近學生的實際。學生多元化的生活信息、獨特的感悟體驗、奇異的想象等，都是課堂環境中創生的資源，教師要善于捕捉富有生命氣息的教學資源，反思教學行為，營造動態生成的教學課堂，從而形成源于生活、指導生活、活學和活用的效果。因此，在教材的使用中我們要注意以下幾點：

1.教材是實施教學的工具

工具是人們達成自己目的的一種手段，因此我們學會“用教材”而不是“教教材”。這就要求施教者在使用前必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數，并根據學生的情況，科學重組教學內容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

2.圍繞教材，整合教學資源

教材是專家編的供學生學習的材料，有一定的局限性，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。我們可以以課標為最終目標，圍繞教材，把從學生擁有的生活經驗和信息中捕捉到的課程資源（從學生的提問中、從學生的學習活動過程中、從課堂偶發事件中捕捉課程資源，甚至課堂上學生的錯誤也是一種課程資源……這些資源都來自生活，更加鮮活生動，貼近學生實際，更能激發學生的學習興趣）進行整合，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，更容易拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣。

三、層層發展，課堂為陣地——提高興趣

課堂是學生學習的主陣地，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為學生創造潛能的開發者。

1.作為教學活動中的組織者、參與者、指導者、合作者，教師要努力營造課堂民主平等的氛圍，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。鼓勵學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。調動起學生的良好情緒，讓學生充滿求知的愉悅感，最大限度激發學生的主體意識和主體精神。

2.讓每個學生都動起來。首先，教學設計要以課標為依據，從學生實際出發，逐層推進，讓所有學生都可入手，都有收獲。其次，注意教學技巧，根據學生發展層次給予相應的回答機會，讓不同層次的孩子都有“摘得桃子的機會”。再次，教學目標要簡潔實用，給方法，重能力，培養學生從自信走向自強。

如，七年級語文教學，我們可以通過“讀”“講”“仿”幾個步驟來幫助學生提高語文素養，逐步將學生引入語文學習的殿堂：（1）讀，讀出來，吸引大家，互相比，互相評，談依據，吟中品文章；（2）講，依據教材，加工教材，改后講給大家，評出優勝，分析原因；（3）仿，學教材，用教材，豐富實踐，提升能力。

四、全面提高，制度為保障——鞏固興趣

中學生的特點決定了中學階段教育的波動性特點，要想幫助學生形成積極、自主、一貫的良好學習習慣，徹底形成穩固、健全的人生觀、價值觀、世界觀，課堂教育之外，還必須有完善的規章制度