思想品德教學如何實現(xiàn)有效互動

李寶現(xiàn)

現(xiàn)代教育理論認為，教學過程是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的過程。這種統(tǒng)一實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。師生互動是課堂教學存在的根本，沒有互動，課堂教學的實效性就不存在。難怪葉瀾教授說課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。在中學思想品德教學中師生怎樣有效互動呢？立足教學實踐，我認為可采用以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的互動情境

課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)之上的。要實現(xiàn)師生的交往互動，首要條件是構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生充分的尊重，使學生在一種和諧、放松的精神狀態(tài)下學習。只有在寬松愉快的環(huán)境中，學生才會情緒高漲、暢所欲言。其次，要善于預設(shè)情境激發(fā)學生興趣，引起共鳴。因為只有創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，才能激發(fā)其無意識心理活動的參與，進入最佳的學習狀態(tài)。例如：在學習《百年大計 教育為本》時，用多媒體呈現(xiàn)趙本山的小品《同桌的你》：“在那個情○初開的年齡（竇字不會寫畫個圈），是你給了我信心和希望，使我讀了七年書。一天見不到你，就像丟了○一樣（魂字不會寫畫個圈）。放假時，為了多看你一眼，上你家干了不少○活（零字不會寫畫個圈）”……看了小品，我提問：“你有何感想？你對教育的重要性有何認識？”又如：在九年級開展了繪制自己的理想樹并簡述自己理想的活動。許多同學礙于面子，不愿參與“說”的環(huán)節(jié)。我靈機一動，創(chuàng)設(shè)出一個情境：“伴隨我們3年的虛擬人物王小雨學習很好，田田的學習卻很一般，請同學們?yōu)樗麄冎械囊晃辉O(shè)計理想樹。”學生放下了顧慮，大膽發(fā)表意見，使得互動順利進行。很明顯，這里的王小雨、田田就是學生自己。可見，教師只要能從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，學生定會觸景生情，積極互動。

二、追問設(shè)疑，優(yōu)化互動過程

課堂互動是在教師和學生間進行的，不是簡單的一問一答，而是相互作用。因此，教師要不失時機地追問設(shè)疑，啟迪思維。可以設(shè)計一些開放式的問題加以延伸，擴大互動空間。例如：講《計劃生育的基本國策》時，先從時政熱點談起，2011年我國第六次人口普查統(tǒng)計，全國有13.39億人，相當于非洲和拉丁美洲的人口總數(shù)。這說明，我國人口基數(shù)怎樣？（大）請你用恰當?shù)脑~語描述坐車或外出旅游時人多的情景（人頭攢動、人擠人……）算一算，我國每兩秒鐘出生一個嬰兒，那么，1分鐘出生多少個？1小時出生多少個？1天出生多少個？1年出生多少個呢？想一想：我國的人口素質(zhì)高嗎？……再通過議一議“人多到底是好事還是壞事”，讓學生認識到人口形勢的嚴峻性，最后，探究計劃生育的人口政策。這一節(jié)課我運用了說一說、算一算、想一想、議一議、找一找等互動方式，使“人口特點—人口問題—人口政策”主線清晰分明，活動圍繞主題有序進行，收效良好。

三、關(guān)注性格內(nèi)向的學生、學困生等“邊緣人”，力爭一個都不能少

教育心理學研究認為，學困生同樣有進取心，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求。對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，課堂上多給他們開口的機會，及時肯定和表揚他們的點滴進步。這種積極肯定的態(tài)度，會讓這類學生產(chǎn)生良好的心理暗示，減少自卑心理，積極參與教學活動，產(chǎn)生上進的動力。

四、重視互動評價，激發(fā)學生互動的積極性

課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學習需要，參與到教學中來。因此，在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，增強其學習的興趣和信心，鼓勵其主動地參與自學、思考、質(zhì)疑、練習等活動，讓學習活動成為多向的信息交流，從而使師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。教師的激勵、評價一定要真誠，可以用“你的看法真好”“你的見解有個性”“說得不錯”等評價語，或者用點頭示意、豎起大拇指等體態(tài)語表示。但絕不能濫用表揚，那樣不但起不到評價的導向作用，反而會使學生感覺教師虛偽。

（責 編 流 水）