中職德育課堂情景創設的探究

管露紅

摘要：本文探討了在德育課教學中，通過情境的創設提高教學實效性的措施。

關鍵詞：創設情境；聯系實際；情感營造學生學習興趣的高低，直接影響到整個教學效果的好壞。只有當學生對一門課有了濃厚的興趣，才能夠對這門課產生強烈的求知欲。筆者認為，要使學生對政治課感興趣，有積極性，除了對學生正面講清楚道理，明確學習目的，端正學習態度外，在課堂教學中，通過創設情境，以激發學生學習的積極性，是一條行之有效的途徑和方法。

一、恰切導入，激發注意力

有效地導入新課，是課堂教學中的一個重要環節，通過新課導入，以吸引學生的注意。注意是一切認識的開端，并且貫穿于心理活動過程的始終。

上課伊始，學生往往注意力分散，不能很快將注意力轉移到新課的情境當中。例如：有的學生課間忙于完成上一節課的作業；有的學生還在回想著有趣的課間活動內容；有的則趴在課桌上進行中間休息。面對這些情況，筆者充分認識到導入新課的重要性，在導入新課時，經常通過恰切的語言，生動形象的寓言故事等方式，創設課前情境，吸引學生的注意力，以激發學生的求知欲，使學生積極主動地學習，這是順利達到一節課教學目的的前提和基礎。如在講“金屬貨幣”這一內容時，筆者向學生講一則寓言故事：兩個賣完桃的人，一個把鑄幣裝在袋里，另一個把鑄幣用繩穿成一串綁在腰上，結果在乘船回家的途中遇到了風浪，那個把鑄幣裝在袋里的把鑄幣扔了，結果他游上岸，另一個因不把鑄幣扔掉而被淹死。這個故事深刻使學生理解了鑄幣的不便，還從側面教育學生要正確地對待金錢，這樣更激發學生的興趣。又如：在講“堅持內外因相結合，促進自身發展”時，筆者運用《孟子》上的“二童子學棋”的故事：有兩名學生跟一個名字叫秋的下棋名手學下棋，其中一個總是聚精會神、一心一意地學；另一個雖然也坐在課堂聽講，眼睛也看著棋子，可是心里老想著打鳥，甚至還隱隱約約地聽到天空中鴻雁的叫聲，因而，想拿了箭去射鴻雁。結果，前一個很快就學會了，另一個雖然學了很久，卻沒有學會什么東西。通過這個故事，很快就把學生的注意力吸引過來，再引導學生分析造成故事兩種結局的原因，進一步引發了學生的求知欲，使學生積極主動地參與到學習新課的情境當中。

二、聯系實際，激發內驅力

德育課必須貫徹理論聯系實際的教學原則，實踐性是馬克思主義最本質的特征。作為一名政治教師，在教學工作中，必須堅持理論聯系實際，緊跟時代和形勢發展的要求，善于運用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法去分析觀察當今國內外重大經濟、政治問題。以教材為依據，把教學內容與青少年學生的現實生活聯系起來，把理論知識與青少年學生的思想知識水平實際結合起來。

中職德育課教學內容是既豐富又緊扣現實的，人人都離不開它，處處都有它的存在，它就存在于我們的現實生活當中。因此，在教學中筆者依據教材，著眼現實，從青少年學生的思想知識水平實際出發，創設聯想情境，引發學生聯想，以激發學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如，在講到“大力發展第三產業”時，筆者首先出示兩張1992年和2012年的本縣山城區圖，讓學生觀察比較之后說出兩者的異同。學生很快就能說出大量新地名、企業、商店，并領悟到是由于各個產業特別是第三產業發展的結果。當學生掌握第三產業的含義后，再出示一幅2012年深圳市區圖，并請學生討論：本縣與深圳在第三產業發展上的差距在哪里”，讓學生明白我縣的第三產業還有待進一步發展。那么，怎么才能促進本縣的產業發展呢？這樣一來，學生就能踴躍發表看法，很自然地歸納出“為什么要發展第三產業（意義）”，“怎樣發展”，至于本縣第三產業究竟應如何發展，則鼓勵學生課后查資料解決。這樣，學生的興趣延伸到了課外。通過聯系實際，引發聯想，學生的好奇心和求知欲就會油然而生，從中也就自然而然地產生樂學的驅動力。

三、情感渲染，激發理解力

師生情感在課堂教學中是客觀存在的，作為一名教師，在教學中如何把理論性很強的政治內容傳授給學生呢？教師應挖掘課堂教學中的情感因素，善于營造一個良好的課堂情感氛圍，善于把情感因素與教材內容緊密結合起來，善于與學生進行情感交流，使課文內容隨著教師情感變化延伸到學生的心靈深處，以激發和感染學生，讓良好的教學效果水到渠成。

當筆者在講到“中國共產黨是我國社會主義事業的領導核心”這一內容時，運用了中國近現代史上的前后巨變，以充滿激情的聲調朗讀了下面一段話：從鴉片戰爭的硝煙到辛亥革命的波折；從浙江嘉興南湖游船上的曙光到井岡山“工農武裝割據”的“星星之火，可以燎原”；從盧溝橋的炮聲到中國人民解放軍渡江作戰的號角；從天安門第一面五星紅旗的冉冉升起到東方雄獅的仰天長嘯；從大漠深處蘑菇云的升騰到改革開放的累累碩果；從第一顆人造衛星的發射升空到“神舟”號試驗飛船的太空遨游；從近代史上一次次的喪權辱國、割地賠款的屈辱到香港、澳門的順利回歸……所有這一切無不向世人昭示著一條顛撲不破的真理：沒有共產黨就沒有新中國，沒有共產黨就沒有新中國的社會主義。這形象而又富有激情的語言，不僅增添了課堂的情感氛圍，而且使學生產生了濃厚的感情，從中國革命發展史中，使學生充分認識到：只有堅持中國共產黨的領導，才有我國生產力迅速發展；只有堅持中國共產黨的領導，才有我國綜合國力的增強；只有堅持中國共產黨的領導，才有我國人民生活水平的極大提高。從而加深了學生對中國共產黨的熱愛，提高了學生堅持黨的領導的自覺性。這種充滿情感的課堂氛圍，不僅能夠深深地撥動每一位學生的心弦，而且能夠把學生的思維帶入到課堂教學的預定情境當中，使他們的心靈深處因情感激發受到強烈的震撼而產生共鳴，同時促使學生進一步理解教材，吃透教材，達到情理相融，以情明志，以情明理的教學目的。

總之。通過創設情境，可以讓德育課更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。

（作者單位：大埔縣田家炳高級職業學校）

參考文獻：

[1]郭華.正確認識新課程中的學習方式[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京大學出版社.

責任編輯朱守鋰