小學數學教學中提高學生讀圖能力的方案探索

白玫

摘 要：現如今小學低年級學生的數學課本多以圖畫、文字相結合的情景方式來描述數學知識，要解決數學問題掌握數學知識，要求學生具備相應的讀圖能力。試圖針對如何提高小學生的讀圖能力進行一些探索。

關鍵詞：小學生；數學；讀圖能力

一、培養學生的讀圖熱情和興趣

目前，學前教育已經較為普遍，在幼兒園階段，學生已經開始學習認圖和讀圖，已經具備了一定的讀圖經歷。進入一年級，數學課本主要是以一副完整的圖畫來表達數字信息，而且內容比較豐富。例如蘇教版一年級數學課本中第二單元“比一比”采用充滿童趣、生動形象的圖畫展示了校園中的一角，有兩位小朋友在比賽誰跳繩跳得高、還有兩位小朋友站在滑梯上比比誰長得比較高，這樣生動形象的畫面比較能夠得到一年級小學的喜歡。教師利用這些生動的畫面資源，幫助學生掌握數學知識，除此之外教師也要充分挖掘圖中的趣味性，以激發學生的讀圖熱情、培養學生學習數學知識的興趣。

二、培養學生觀察圖畫的能力

從幼兒園升入小學的一年級學生，他們觀察事物的能力一般比較弱，并且對事物的觀察具有很大的隨機性和偶然性，隨心所欲地來觀察周邊的事物，沒有邏輯和條理，常常是好奇心主導他們的觀察行為。教師在小學一年級的教學過程中，要努力改變學生的這種隨心所欲、毫無秩序可言地觀察行為，注重培養學生良好的觀察圖畫的行為，進而形成一種觀察能力。教師要教導學生如何全面有序地的觀察圖畫，教導學生如何把觀察的東西表述出來，并且要有側重地培養學生以數學的思維觀察圖畫，并利用通過觀察獲取的信息來解決書中的數學問題。在學生讀圖的過程中，教師要積極地和學生進行交流，了解學生的觀察結果，鼓勵學生說出自己的觀察到的東西以及自己對這幅圖畫如何理解，幫助學生形象地了解數學知識，小學生可以通過眼睛觀察和動手數數相結合的方式培養和提高自己的觀察能力。

三、教師要做好語言描述的示范

對于剛剛升入小學的一年級學生來講，對充滿數字信息的圖片并不是很了解，甚至還帶有一些恐懼感。然而值得慶幸的是這些低齡的小學生都具有較強的模仿能力，而且接受的速度也比較快。在讀圖的過程中，就需要一年級數學教師耐心地進行指引，并且以一種簡單且易于理解和接受的方式用語言讀出圖中的信息，讓學生以此作為模板，自己讀圖，用語言描述出自己所讀到的信息。通過不斷簡單地重復練習，提高學生讀圖的能力，掌握圖中涉及的數學知識。在這個簡單重復的過程之后，教師應該適當地鼓勵學生拋棄模板，用自己的語言表達出自己從圖中所讀到的信息。

四、注重讀圖方法的教導

良好的讀圖方法能夠達到事半功倍的效果，教師必須注重讀圖方法的教導。在一年級課本中的主題圖或者組圖中往往包含著很多數學之外的信息，旨在吸引學生的注意力和激發學生讀圖的興趣，在學生的眼中看到的往往是故事情節而并非數字信息。然而數學教學的目的在于指引學生通過讀圖的方式獲取數字信息，學習和掌握數學知識，所以教師一定要盡快把學生的興趣引到數字情景中來，要教會學生如何從圖中獲取數字信息、如何帶著問題去讀圖并解決問題，使學生掌握讀圖方法，提高讀圖能力。漸漸地，數學題目中會出現圖文并茂的情況，教師必須教導學生不能只讀圖不看文字，培養學生有序讀圖的習慣，從上到下或者從左到右依次讀取數字信息，通過讀圖、解圖、理解文字信息提高讀圖能力，提高解題的效率。

蘇教版的低年級數學教材主要是采用圖文的方式傳遞數學知識，因此數學教師必須注重學生讀圖能力的培養和提高，引導學生從讀圖向用圖轉變，從具體向抽象思維轉變，打好讀圖的基礎，為高年級的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]武敬波.如何提高小學生讀圖能力[J].學周刊，2012（08）.

[2]黎艷芬.興趣是最好的數學老師：淺談小學生數學學習興趣的培養[J].現代閱讀：教育版，2012（06）.

（作者單位 江蘇省興化市沙溝中心小學）