論教育技術在職業院校教學中的應用

耿麗

摘 要 本文通過對職業院校長期教育教學工作和教學中信息化教育手段的優缺點剖析，運用調查研究及分析論斷的方法闡述了信息化教育手段和傳統教育手段的特點及二者之間的關系，特別是針對信息化手段的運用給教學帶來的消極影響，提出了值得反思的論點，同時給出了具體的解決方案。

關鍵詞 信息化 教學 教育 反思

中圖分類號：G418 文獻標識碼：A

當今社會已經進入信息時代，隨著科學技術的發展，現代教育技術手段層出不窮，對傳統的教學方式和理念產生了顛覆性影響。世界各地的學校紛紛采用信息化教學設備，不斷推廣信息化教育模式，甚至對教師授課形式進行了硬性規定，諸如必須有制式化電子教案、多媒體課件等等，可以說信息化教育如火如荼。但是，當我們冷靜分析現行的信息化教學模式在培養中職學校高素質人才方面的得失，會發現很多問題。

一、現行信息化教學的局限性

（一）信息化教學手段的僵硬性。

信息化教學手段運用過程中容易導致一個后果，那就是課堂變得千篇一律，不論是語言課還是技術課，不論是理論課還是實踐課都遵循統一模式，教師照著課件從頭念到尾，前一個班次和后一個班次教學內容如出一轍，授課過程已經成為固定模型，這樣的例子屢見不鮮。并非教師不想講好課，實在是諸多僵化的要求使教師疲于應付。以二進制數據為本質、電子文檔為表象的教學課件拷貝起來非常容易，造成越來越多的人習慣采用“拿來主義”，而不是按照個人對知識體系的理解設計課件，講出來的東西自然就像工業產品一樣模式化，毫無生氣和靈性，更沒有創造性。長此以往，人的惰性越來越強，對教育的發展極為不利。另一方面，即使身懷淵博知識的教師，也往往被信息化教學手段束縛住自己的手腳，而無暇顧及教學理念和方法的研究。

（二）信息化教學手段的脆弱性。

信息化教學手段的脆弱性在職業院校主要表現在教學過程對信息化設備的高度依賴性。教學思路完全圍繞信息化設備轉，一旦教學設備或教學軟件出現故障，導致教師手足無措，課堂教學就有可能陷于癱瘓。而在現行的信息化教學模式下，很少有教師會隨時準備應急預案。由于停電造成教師只能照著教案從頭到尾通讀一遍；由于擴聲設備失靈，教師只能游離于課堂之間講解，一撥人聽得到，另一撥人聽不到；由于電腦的視頻解碼器缺失，教師準備的教學視頻資料就不能播放；由于投影儀燈泡燒毀，大家只能望墻興嘆，如此林林總總的教學事故層出不窮，而面對這樣的事實授課教師又顯得無能為力。如果說短期的設備故障可以暫時應對，那么一旦設備長期不能正常運行，就會給教學帶來極大的負面影響。

（三）信息化教學手段的高消耗性。

信息化教學手段的高消耗性主要表現在，信息化教學設備和教學軟、硬件成本昂貴，維護費用不菲。為了使設備高效率運行，學校又必須建立一支信息化運維隊伍，此外設備對電力等資源的消耗也是相當驚人的。加之在具體的教學管理中還存在較多欠科學的地方，從而導致大量的資源浪費現象，這些都無疑增加了教學成本，使學校有限的財力不能很好的發揮效用，既增加了學校財政開支，又加大了學生的經濟負擔，資金鏈不夠充裕的學校甚至因此而步履維艱。

二、科學論證、合理布局，充分發揮信息化教學優勢

（一）深入研究信息化教學手段和傳統教學手段之間的關系，進行教學手段的合理布局。

通過前面的分析，信息化教學手段的優缺點已經了然于心。信息化教學手段固然有非常明顯的優勢，但是也有很多不足之處需要進一步改進，因此我們既要大力發展和推廣現代教育技術，同時也要發揮傳統教育手段的優勢，以彌補信息化手段的不足。深入研究二者之間的辯證關系，做到取長補短，相得益彰，也是當今教育工作者的一項重要任務。從事信息化教學的每一位中職教師都應明白，無論設計多么精良的多媒體課件，其涵蓋的知識仍然是有限的，并且是固定的，而人的思維是發散的，一個好的老師應能根據所授課程的知識點進行聯想，將相關領域的問題加以剖析，使學生具備舉一反三的能力。

（二）加大現代教育技術的培訓力度，提高中職教師掌控信息化教學手段的能力。

盡管現在的信息化設備的穩定性和可靠性越來越高，但由于種種原因，各單位的維護人員相對仍然短缺。單純靠技術人員排除設備故障，往往要耗費大量的時間，對教學的影響非常大。如果授課教師能夠多掌握一些基本維護技能，那么情況就會大為改觀，尤其是對教學軟件的維護方面，效果則更為顯著。比如很多人都會利用微軟公司的Powerpoint辦公軟件制作多媒體課件，但是由于制作平臺的軟件版本與教學設備的軟件版本有代差，而導致多媒體設備無法正常打開課件的情形屢見不鮮。如果廣大教師具備了軟件版本的兼容知識，這些故障就可以迎刃而解，從而避免軟件發生故障。

（三）職業教育要回歸教育本質，提高講課藝術。

教育的本質是教書育人，是要培養具有創造性才能的人，是要培養復合型才能的人，是要培養一專多能的人，不論是精英教育還是職業教育都不能回避這一主題。我們的教育理念必須回歸到因材施教的自然法則，否則就會把教育逼入死胡同。教育不能市場化、功利化，教育更不能泛技術化，我們要重新培養教育的藝術修養。教書育人應該是一項偉大的藝術工程，而不是刻板無情的技術工程。只有這樣，我們才能真正從技術的陰影中解放出來，利用技術，結合藝術，發揮潛能，發展和創新信息時代的教育理念。一個能將藝術感染力融入所教授的課程的教師，將影響學生的一生，因為他教的不是具體的知識，而是對知識的感悟，人具有了悟性，也就具備了成才的基礎。

總之，在教育信息化日益發展的今天，我們既不能搞泛技術化，也不能畏懼和排斥信息技術，我們應該在不斷地反思中，努力尋求二者的統一，從而達到教學成效的最大化。

（作者：河南中醫學院10級研究生2班，河南省財經學校教師）