淺析高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的提升

摘要：當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率，已成為高職院校面臨的一個(gè)重要研究課題。作者主要通過對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，提出高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力提升的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)競爭能力提升

隨著普通高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，使高職院校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。客觀認(rèn)識(shí)高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，正確分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)過程中遇到的矛盾和問題，認(rèn)真研究高職院校畢業(yè)生就業(yè)的情況和問題，積極探索擴(kuò)大高職院校畢業(yè)生就業(yè)途徑和方法，將有利于推動(dòng)高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

就業(yè)競爭能力問題是21世紀(jì)開始以來人力資源管理研究的一個(gè)熱點(diǎn)。所謂就業(yè)競爭能力，是指個(gè)體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力。就業(yè)競爭能力必須通過教育和培訓(xùn)成本的投人才能形成。就業(yè)競爭能力是社會(huì)進(jìn)步的決定因素，包括知識(shí)、技能和態(tài)度的形成。在學(xué)生個(gè)人層面，就業(yè)競爭能力作為一種職業(yè)生涯發(fā)展工具，是職業(yè)成功的關(guān)鍵。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）現(xiàn)狀

改革開放30多年的成果，給高職院校畢業(yè)生就業(yè)帶來一定機(jī)遇。但由于各種原因，高職院校畢業(yè)生就業(yè)仍存在一些不容樂觀的因素，這些因素主要是：近年來席卷全球的金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)低迷；部分高職院校學(xué)生就業(yè)意識(shí)和觀念不切實(shí)際，眼高手低；社會(huì)對(duì)高職教育的世俗觀念影響了高職院校畢業(yè)生就業(yè)；有工作經(jīng)驗(yàn)和本科以上學(xué)歷是很多單位的門檻，存在“人才高消費(fèi)”的傾向，片面追求高學(xué)歷，中專生可以做的寧要專科生，專科生可以做的寧要本科生，本科生可以做的要覓研究生。

（二）存在的問題

1.就業(yè)觀念需要更新。高等教育大眾化時(shí)代已經(jīng)到來，很多畢業(yè)生在觀念上還沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有正確地認(rèn)識(shí)自己對(duì)于工作的期望值過高，部分大學(xué)生及其家長錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，把目光集中在大城市、大企業(yè)、大單位，片面地追求優(yōu)越的生活條件、較高的工資收入、較好的社會(huì)福利，很多畢業(yè)生期待到黨政機(jī)關(guān)工作，或者追求“精英崗位”，無視“大眾化崗位”等。對(duì)于中西部城市，中小私營企業(yè)，畢業(yè)生卻不太愿意去，這種急功近利的思想很大程度上影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)。另外一部分畢業(yè)生寧可在家啃老，也不愿意從事條件不符合自己理想的工作，畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.畢業(yè)生就業(yè)競爭力不夠。雖然經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生自身尚存在一定差距，知識(shí)面過窄、實(shí)踐能力差，依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱，綜合素質(zhì)有下降的趨勢(shì)。雖然掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但有些大學(xué)生綜合素質(zhì)較差，生活自理能力、心理等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失敗；有些大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)變能力差，不能滿足用人單位的要求，這就使得在就業(yè)過程中失去了許多良好的機(jī)遇。

3.就業(yè)指導(dǎo)力度和效度有待加強(qiáng)。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和實(shí)際效用，主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段單一，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。第一是職業(yè)指導(dǎo)需要主動(dòng)與社會(huì)、與用人單位的聯(lián)系和溝通，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性；第二是在職業(yè)道德的教育方面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)能力測評(píng)等方面的工作，另外，需要提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，提供更好的職業(yè)指導(dǎo)。

三、提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念

要提升就業(yè)競爭力，解決就業(yè)問題，根本出路在于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)校的責(zé)任就是要教育學(xué)生，學(xué)會(huì)適應(yīng)“動(dòng)態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動(dòng)，有利于個(gè)人的自我選擇，自我調(diào)整。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，一次就業(yè)定終身的觀念正在被打破，“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念被越來越多的學(xué)生所接受。

（二）強(qiáng)化職業(yè)技能，實(shí)行“多證書”教育

高職院校為了使學(xué)生掌握一技多能，必須強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)抓學(xué)生初級(jí)專業(yè)技術(shù)證書的通過率，提高職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。為提高崗位能力、綜合素質(zhì)，學(xué)校要努力實(shí)現(xiàn)“多證”的目標(biāo)，使學(xué)生“掌握一技之長”。

（三）積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該多在實(shí)踐中鍛煉自己，比如擔(dān)任學(xué)生干部，或者參加社團(tuán)組織，通過組織學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，提高組織協(xié)調(diào)能力，書面和口頭表達(dá)能力等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者結(jié)合所學(xué)專業(yè)，抓住學(xué)習(xí)與實(shí)踐的契合點(diǎn)，借此了解社會(huì)，增長見識(shí)。這樣將來一旦走上社會(huì)，不至于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)毫不了解，又能將某些能力運(yùn)用自如，從而提高自己求職的競爭力。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校就開始關(guān)注就業(yè)前景。就業(yè)指導(dǎo)除課堂講授外，還應(yīng)邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，為學(xué)生剖析就業(yè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。同時(shí)，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，應(yīng)注重將具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性人才，作為學(xué)校師資的重要來源。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)要從學(xué)生的一生來規(guī)劃，學(xué)校要有這種責(zé)任感和使命感。面對(duì)就業(yè)市場的變化，學(xué)校應(yīng)及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展的理論教育，學(xué)生應(yīng)該提早對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，從而更加理性地?fù)駱I(yè)，努力認(rèn)真地去工作。

（五）有效開展創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)作為高職畢業(yè)生就業(yè)的一種方式，在各個(gè)學(xué)校被廣泛宣傳，并逐漸把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃或者就業(yè)指導(dǎo)的范疇，廣泛對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)方面的教育。教師是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的主體力量，創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)、能力、水平如何，直接關(guān)系到未來學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要盡量豐富創(chuàng)業(yè)教育方面的教師來源。創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)“因材施教”，在做好面向全體學(xué)生的、普遍意義上的創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，學(xué)校有必要針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際需求做好相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，從而真正有利于這部分學(xué)生畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)的道路。

面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，只要高職院校著眼于畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的提升，在勞動(dòng)就業(yè)市場上，必將占據(jù)一定的競爭優(yōu)勢(shì)。面對(duì)激烈競爭，高職院校的畢業(yè)生更要未雨綢繆，找到適合自己的“充電”方式，不斷提高自身能力和競爭能力，再利用這些優(yōu)勢(shì)拓展自己的就業(yè)門道，找到適合自己的工作崗位是不難的。

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本文是2012年浙江省人力資源和社會(huì)保障科研項(xiàng)目的研究成果。

作者簡介：楊勇（1979—），男，浙江紹興人，講師、經(jīng)濟(jì)師、職業(yè)指導(dǎo)師，管理學(xué)碩士。作者感謝審稿人的評(píng)論意見和寶貴建議，文責(zé)自負(fù)。