基于大學生科技競賽的應用型人才培養(yǎng)途徑探討

姬海寧

摘要：應用型人才的培養(yǎng)得到高等學校越來越多的重視，本文在分析大學生科技競賽對人才培養(yǎng)作用的基礎上，提出了基于大學生科技競賽的應用型人才培養(yǎng)模式，并探討了相關保障機制。

關鍵詞：大學生科技競賽應用型人才培養(yǎng)模式

自高等教育進入大眾化階段以來，很多本科院校重新確立人才培養(yǎng)定位，開始著力培養(yǎng)工作在設計、開發(fā)、管理一線，具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新精神的應用型人才。人才培養(yǎng)定位的變化，要求培養(yǎng)模式也應隨之變化，以引導學生樹立創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)實踐動手能力為根本目的的科技競賽，在應用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。

一、大學生科技競賽對人才培養(yǎng)的重要意義

1.科技競賽有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。當前舉辦的各級各類科技競賽都強調創(chuàng)新思維的挖掘和應用，引導學生綜合利用所學的知識，解決現(xiàn)實生活中存在的具體問題，在這一過程中，學生創(chuàng)造性思維得到有效訓練。在比賽過程中，同組隊員長期相處，共同探討解決問題的辦法，經過同齡人思維的互動，大量的新方法和新觀點不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到極大開發(fā)。

2.科技競賽有助于對提高學生的學習興趣。科技競賽賽制的設置具有一定的娛樂性，參賽學生在比賽中團結協(xié)作，奮勇爭先，在比賽過程中獲得了巨大成就感和快樂，為了取得好成績，他們會深入了解專業(yè)知識，努力鉆研最新學術動態(tài)，競賽和學習形成了良好的互動，彼此相互影響，相互促進，最終得到共同提高。

3.科技競賽有助于提高學生的實踐動手能力。科技競賽脫離了傳統(tǒng)的考試考核，注重考察學生綜合運用所學知識，創(chuàng)造性解決問題的能力。在科技競賽中，學生必須親力親為，通過實實在在的計算、調研、論證、開發(fā)，最找到終解決問題的方法，這樣的方式能切實提高學生實踐動手能力。

二、以大學生科技競賽促進應用型人才培養(yǎng)的具體途徑

1.開設競賽選修課，優(yōu)化專業(yè)知識結構。大學生科技競賽具有很強的專業(yè)性，因此正式進入各類競賽的門檻較高，大多數(shù)外專業(yè)的學生可能對某些競賽感興趣，但由于專業(yè)知識儲備不足、時間沖突等方面的因素暫時無法正式參加競賽，為此學校可以依托某類競賽開設選修課，例如電子設計、英語演講、多媒體設計等，選修課向全校各專業(yè)學生開放，使對此感興趣的同學了解相關的知識和技能，擴大學生的知識面，促進不同專業(yè)知識的融合。

2.引入競賽項目，強化課程內容應用性。學科競賽的主題或項目，一般來源于現(xiàn)實生活，存在于社會生產實際，將正式比賽中的具體項目或者優(yōu)秀作品引入課堂，能有效提高課堂教學的實踐性與應用性。如將電子商務競賽項目融入課堂，全方位解讀和演練網站建設、技術支持、營銷推廣、運作模式等內容，讓學生在課堂上理論聯(lián)系實際，進行虛擬的實戰(zhàn)，從而改變傳統(tǒng)課程“過多依托教材，過多局限課堂、過多傳授知識”的困境，更加注重學生實踐能力和操作技能的培養(yǎng)，在開放性和應用性方面進行的更為深入。

3.開展課堂競賽，創(chuàng)新教學方法。科技競賽集專業(yè)性、趣味性、對抗性于一體，對學生有較大的吸引力，教師可借鑒這一組織形式，在課堂上或課后組織各類小型的競賽活動。譬如可設立某個可進行比較的競賽主題，然后將全班分為幾個競賽小組，小組成員互相配合，現(xiàn)場操作，共同完成競賽項目，通過這種形式，可以有效提高學生參與的興趣，積極主動地思考、解決問題。在競賽過程中，教師并不是完全脫離學生，而應以指導者的身份，引導學生積極思考，鼓勵學生從不同角度提出解決問題的途徑。

4.以競賽為平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應用型型人才培養(yǎng)的一個重要方面，也是服務地方產業(yè)經濟發(fā)展的重要體現(xiàn)。但由于學生一直處于學校環(huán)境中，無法深入了解外部世界的變化，導致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在很大欠缺。當前很多競賽是行業(yè)主管部門與企業(yè)聯(lián)合舉辦，鼓勵參賽者采用新方法、新技術解決所遇到的具體問題，因此這類競賽對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很強的助推作用。學校也要針對不同專業(yè)的學生，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的競賽，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)設立平臺。

5.圍繞競賽主題，開展畢業(yè)設計（論文）工作。畢業(yè)設計（論文）是靈活運用本科四年所學基本知識和專業(yè)技能解決實際問題的一項綜合性教學環(huán)節(jié)，對提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。從操作概念上來說，畢業(yè)設計（論文）與科技競賽具有一定相似性，因此，可以有意識的引導學生以與本專業(yè)相關的科技競賽項目為主題，根據(jù)競賽規(guī)定和要求，完成自身的畢業(yè)設計（論文）。對在競賽中獲獎的學生，允許替代畢業(yè)設計（論文）。

三、以大學生科技競賽促進應用型人才培養(yǎng)的保障機制

1.高度重視，加強競賽的組織工作。要把科技競賽作為一項經常性的教學活動納入日常工作中，貫穿于第二課堂素質教育活動的各個環(huán)節(jié)。學校應成立包括教務處、科研處、學工處等在內的校科技競賽委員會，主要負責統(tǒng)籌科技競賽的組織立項、項目管理、經費籌劃、制度建設等方面的工作。

2.堅持高標準，不斷強化指導教師隊伍建設。學科競賽具有高端性，是拔尖人才脫穎而出的平臺，因此參加科技競賽的多是學習成績優(yōu)異，富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學生，對指導教師的水平有較高要求，競賽指導教師不僅具有較強的科研能力，還應具備豐富的實踐經驗。加強指導教師團隊建設，鼓勵形成跨學科、跨領域的指導教師團隊。

3.實施項目化管理，促進科技競賽水平的提升。將各項科技競賽以項目的形式委托各二級學院組織承辦，給了二級學院更多的選擇權，使他們能夠根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)需求，有針對性的選擇科技競賽的種類，同時，學校通過經費打包給組織單位的方式，促使二級學院在競賽的組織、培訓上發(fā)揮更大的自主性和積極性，從而不斷提高科技競賽的水平。

參考文獻：

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[2]張云洲等.依托科技競賽的本科畢業(yè)設計指導模式探討[J].電氣電子教學學報. 2009（9）.