英語課堂師生有效互動的策略

徐彬

課堂互動的優劣對于學生能力提高與否有著很大的影響，在當前的英語課堂上，教師往往占據著主導地位，學生很少有發言的機會，師生之間的交流不暢。英語教學的重點在讀、寫能力的提高上，而忽視了對學生聽、說能力的鍛煉，這對學生的英語綜合能力的提高造成很大影響。雖然有些教師已經采取了互動教學的方式，但是其基本的實施方式還是課堂問答，并且提出的問題缺乏必要的準備，往往比較單一，難以調動學生的思維，提升學生的創新能力和應變能力。這樣師生之間情感就無法正常培育，進而影響課堂教學的效果。為此，筆者根據自身經驗，提出了英語課堂互動的策略，旨在更好地提高學生的英語水平。

這里所說的教學策略實際上包括了教學的方式、方法、手段等，要使教學達到理想效果，就需要一定條件的支持，這樣才能發揮教學應有的作用，英語課堂互動教學也遵循這樣的規律。為了使課堂教學氛圍真正活躍起來，師生的情感得到加強，提高學生的主動性、自覺性，就需要增加學生參與課堂互動的形式，轉換教學的方式、方法，豐富教學的手段、技巧。在此基礎上，還要加強對課堂的管理，保證課堂的正常秩序，這樣才能更好地保證課堂互動的效果。為此，筆者提出了以下策略。

一、構建有效的課堂氛圍

為了建立高效的課堂氛圍，就應充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高學生的參與性。教師應該擺脫過去那種單一式的灌輸教育，朝著生生互動方面發展，只有達到這個目標，才能使學生更好地接受教師傳授的知識，提高思維能力和表達能力，感受到集體學習的氛圍，形成一種溝通優勢。只有從與教師、同學溝通中體驗到快樂、進步、靈感，才能更好地實現資源的共享，提高學生英語綜合能力。

1.構建和諧的課堂氛圍

為了達到良好的溝通效果，就需要建立良好的人際關系，只有使人際關系得以改善優化，才能提高課堂互動的有效性。課堂的人際關系分為兩個方面：一個方面是師生之間的關系，另一個方面是學生之間的關系，教師在人際關系的建立中起著指導的作用，其不但要和學生建立起良好的溝通環境，還需要引導學生之間交流感情，加強團結，這樣才能達到理想的教學效果。

在課堂教學中，教師應該致力于建立一種平等、積極的對話環境，來激發學生的表現欲望，只有讓學生樂于表達和溝通，才能使課堂氛圍得到有效加強。以往教師在教學的時候，往往有很大的權威性，在平等性教學方面做得不是很到位，使學生缺乏必要的情感抒發途徑，學生之間、師生之間難以建立一定的溝通和交流環境。久而久之，就形成了一種趨勢，教師喜歡哪個學生，學生們也會喜歡這個學生，由于缺乏必要的溝通和交流的氛圍，使得感情交流在課堂上非常不充分。為了扭轉這種局面，就需要充分發揮教師的引導作用。大多數學生都是十分尊重老師的，在他們眼中教師學識淵博、品行高尚，是值得學習的好榜樣。基于這種情況，教師應該創設出一種平等的交流和溝通環境，去關愛學生，縮短與學生之間的距離，來增強情感的共鳴與交流。只有這樣學生才能以飽滿的熱情參與到學習中來，將這種情感依托作為其學習的巨大動力，改變以往那種漫無目的的狀態。通過與教師的互動，學生可以找到情感的歸宿，也能夠認識到自己的不足。在和同學的交流和溝通過程中，教師還能得到積極的心理體驗，充分地張揚個性，表現自己的風采，在這種課堂氛圍下，學生能夠獲得更多的知識，提高交際能力，培養其個性發展。教師在這個過程中也順利達到了教學的目標，并且提高了自己的業務水準，從中得到滿足。隨著教育改革的不斷推進，以人為本的教學理念不斷深化，只有在教學中不斷關愛學生、以學生為中心進行思考、尊重學生的人格，這樣才能與學生建立起良好的感情，才能更好地促進英語課堂互動教學的發展。

2.構建支持的課堂氛圍

為了使課堂氛圍能夠更好地發揮效用，就需要使學生在這個過程中體驗到滿足感和成就感。如果學生能夠在互動中找到自信、自尊、快樂，那么他們就會有更強的表現欲望，這樣就能更好地提高學生的英語學習的水平。為了增強學生的這種滿足感和成就感，就需要采取以下措施：其一，要加強學生的成就體驗。學生往往都有著表現自己的欲望，只有讓其感覺到自身的優勢，使其產生成就感，才能使其更主動地、積極地進行課堂交流，為此，教師在設置問題的時候應該具有針對性，及時滿足學生這種需要。其二，樹立學習的榜樣。學生具有很強的模仿性，愿意和別人競爭。為了創設更好的學習氛圍，教師需要樹立一個榜樣，這樣才能激發學生的學習熱情，增強其學習的動力。其三，要進行鼓勵性評價。好學生都是夸出來的，為了達到理想的效果，教師就需要對學生進行鼓勵性教學，要針對進步對其進行激勵，這樣才能更好地提高其英語水平。其四，強化自我分析。內因是促進事物發展的根本動力。為了讓學生能夠有更大的進步，教師就需要引導、鼓勵、幫助其進行自我分析，這樣才能發現自身的不足，有針對性地提高自己的英語學習水平。

3.構建信任的課堂氛圍

教師在教學過程中，應該相信學生的能力，要對每個學生的學習能力給予肯定，這樣就能使學生認識到自己的能力，不會因為自己的成績比較差，就認為自己在能力上存在不足，從而使學生的成績下降。自信對于學生來說是至關重要的，其不但能夠調動起積極性和學習熱情，還能夠有效地滿足學生的心理需求，更好地促進學生英語能力的提高。為此，教師在對學生進行指導的時候，應該尊重學生的學習愛好，給于學生足夠的信任，這樣才能加強師生之間的互動，更好地提升課堂互動的效果。

二、創設有效的課堂情境

以往，教師在教學過程中往往利用平鋪直敘的講述方式，如果課程存在一定難度的話，學生將很難理解。為了做好課程的過渡，提高學生的學習興趣，教師就需要創設必要的課堂情境，這樣不但能夠為學生掌握知識做好鋪墊，還能夠激發學生的學習興趣，增強其課堂的注意力，使其更好地進行課堂互動。一般來說，創設課堂情境可以從以下方面入手：

1.用表演創設情境

為了能夠創設有效地的課堂情境，教師需要針對教學內容的不同，選擇不同的創設情境的辦法。如果教學內容具有一定的故事性，教師可以對內容進行設計加工，組織成一個劇本的形式，來讓學生參與演出。這樣不僅可以充分調動學生的學習積極性，還可以激發其表演熱情，從而提高教學的效果。

2.設置疑點創設情境

要達到理想的教學效果，就需要充分調動學生的好奇心，在課堂上巧設疑點來引起學生的思考。一旦問題能夠引起學生的注意，學生就能充分調動自己的想象力。為此，教師在課堂教學中要巧設疑點和懸念，使學生能夠在學習的過程中助借自己心中的疑點，不斷產生新的疑問，這樣就能提高學生的注意力，使其全身心地投入到課堂教學情境中來。

3.利用圖片、實物展示情境

隨著科學技術的發展，網絡技術、多媒體技術得到了很大的發展，教師可以選擇一些視頻、圖片、文字等內容來加強對學生的教學效果，甚至可以把課文進行分解，通過多媒體方式來為學生講解，這樣就減少了學生學習的難度，同時也提高了學生的學習興趣，使其能夠專心聽講。通過創設這種趣味性教學，利用一些圖片、實物等，也能很好地創設有效的課堂情境。

三、建立有效的課堂管理策略

為了取得更好的課堂教學效果，教師需要對課堂教學活動采取必要的管理措施，這樣才能維持課堂秩序，保證學生的學習效果。具體來說，課堂教學的管理策略主要包括突發事件制止策略、學生互動管理策略以及課堂互動時間管理策略。

1.課堂突發事件制止策略

在進行互動教學時，很可能會發生突發事件，影響到英語課堂互動教學的進行。在這樣的課堂環境中，由于學生的課堂參與程度更高，因此也更難以掌握，如果不采取有效策略的話，將對學生造成巨大的影響。為了防止課堂互動變成課堂“亂動”，課堂秩序無法保證，就需要教師具備靈活處理突發事件的能力。處理這類突發事件也可以分為“注視”、“要求”和“威脅”三個等級，每個等級也有輕重、急緩之分，只有結合事件的影響程度和學生的具體情況，才能找到最佳的處理辦法。一旦對學生的處理措施過于嚴重的話，就會打擊到學生學習的積極性，不利于課堂互動；而如果不對擾亂課堂秩序的行為進行約束的話，則很難達到理想的教學效果。基于此，教師在教學過程中，對突發事件要靈活應對，以免發生不當的后果。

2.學生互動管理策略

課堂互動和課下討論還有著很大的區別，課堂互動的時間相對來說比較有限，對教學效率的要求也比較高，教師作為整個教學的把控者，其需要對學生互動進行及時的管理。一般來說，主要可以從兩個方面來進行管理：一方面就是規范課堂互動行為，另一個方面就是合理使用自己的權力，只有把握好這兩個內容，才能夠達到理想的互動管理效果。互動行為的規范主要是為了確定課堂互動的準則，使每個學生明白在課堂互動的時候什么應該做什么不應該做，這樣就能更好地保證課堂的互動效果，避免由于學生互動形式、行為、方式的差異而對課堂正常教學帶來的影響。合理使用教師的權力，教師不但是一個教授者，還是一個管理者、指導者，其角色具有多重性，對學生具有一定的約束力。為了使課堂教學能夠取得理想的效果，就需要教師能夠自我控制這種能力，因為過度使用權力，就會造成權力的濫用，這樣不但無法起到其應有的作用，還會對學生造成壓力，并使其產生抵觸情緒，從而影響到課堂互動教學的質量。

3.課堂互動時間管理策略

課堂教學時間畢竟是有限的，為了達到理想的教學效果，教師需要對課堂互動的時間進行管理，為了培養學生的時間觀念，教師應該制定一個長期的教學計劃，逐漸地滲透英語學習時間觀念的重要性。這主要可以從兩個方面著手：其一，要對課堂互動教學的時間合理安排，互動并不是課堂教學的主題，在互動中收獲知識和掌握能力才是教學的目的，因此，教師要制定合理的互動時間，并在這段時間內提高課堂互動的效果，使學生能夠自覺地參與到課堂互動中來，這樣才能達到理想的教學效果，更好地為學生服務。其二，就是要加強學生的思維時間意識，思維時間和課堂時間有著很大的關聯，如果學生思維活躍，教學點效率將會提高，課堂時間就會顯得非常充裕。相反，如果學生的思維時間過慢的話，則會影響到課堂時間的利用。互動教學具有調動學生思維的目的，教師要在課堂教學中著力提高學生的思維效率，提高其反應速度，這樣才能更好地保證課堂互動的效果，更好地提高學生的英語成績。

四、建立有效的合作學習策略

在英語互動教學中，合作學習是一種重要的互動方式，通過小組的合作、交流，提高教學效果。合作學習的目的就是為了讓學生參與到教學中來，其主要的目的就是為了提高學生的學習興趣，使其能夠在集體合作的氛圍中實現優勢互補，提高每個學生的英語綜合能力。在實際教學過程中，教師并未給合作學習應有的重視，對于學生間、師生間的互動理念比較缺乏；還有的教師在制定目標任務的時候，不考慮學生的具體情況，任務的難度過高，使得學生望而生畏。當教師與學生進行互動的時候，學生由于并未理解相關的任務內容，自然也就不能很好地參與課堂互動，這樣就會出現冷場的情況。為此，教師在課堂教學中，應該充分重視學生的自我展示的需求，給予其展示自我的舞臺，創新合作學習的方式，加強學生之間、師生之間的合作效果，這樣才能達到理想的效果。具體來說，合作學習策略主要包括以下幾個方面：

1.合作解疑

在學習過程中，學生往往都會存在自己的疑惑。通過創設合作學習的環境，學生可以提出自己心中的疑惑，并在小組中提出，最后將所有組員的問題進行匯總。針對這些問題，學生要進行集體討論，找出值得研究的問題進行探討，學生必須要說明自己的觀點，這樣就能實現小組間的合作與交流。

2.角色扮演

對于教材中的一些課文，小組成員可以分別飾演不同的角色，在課堂上進行表演，這樣能夠使學生在具體的情境中掌握文章的內涵，克服其中的單詞、語法的障礙，加深其對于課文的理解，這樣往往能夠達到很好地效果。

3.互相評價

在以往的課堂上，往往是教師對學生的作業或任務進行評價，這樣的評價方式無法調動學生，往往難以收到很好地效果。為此，教師可以為學生提供一定的標準，使學生開展互評互動，這樣不但能夠使學生看到其他學生的長處，還能找到自己的短板，更有利于學生英語水平的提高。

4.組際交流

通過小組合作的學習方式，學生總會有自己的心得和感受，為了能夠使學生的經驗得到分享和推廣，就需要在更大的范圍內進行學習，這樣才能起到理想的效果。教師可以采取小組代表發言的的方式，這樣不但能夠揚長避短，還能夠增強彼此之間的感情，更好地提高課堂互動的效果。

參考文獻

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（責任編輯 陳國慶）