用情感澆灌出語文教學的美麗之花

貢惠燕

摘 要：語文教學中，許多作品都承載著作者的情感，需要教師激發學生的情感，才能走進文本，更好地與作者對話！教師一定要充分地認識到這一點，采取多種措施為學生創設心靈交流的平臺，和諧的課堂教學氛圍，拉近師生之間的心理距離，使學生在情感上產生共鳴，真正融入課堂教學中去，走進文本，更深入地解讀文本，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：語文教學；情感；橋梁

心理學研究表明：“情感”是一種心理過程，是人對客觀事物的態度的體驗，即人對客觀事物與人的需要之間關系的反映。它具有動力作用，體現在對意向的調節、維持和定向上，它與認識一起，從不同角度對教學過程施加重大影響。

蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”人的情感一旦和有關知識聯系起來，人就會在頭腦中形成該事物的具有情感色彩的記憶印象。語文教學中，許多作品都承載著作者的情感，就更需要激發學生的情感，才能走進文本，更好地與作者對話！教師一定要充分地認識到這一點，為學生創設心靈交流的平臺，和諧課堂教學的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使學生在情感上產生共鳴，真正融入課堂教學中去，走進文本，更深入地解讀文本，使教學能“聽之順耳，理之達心，知之入腦”，從而達到理想的教學效果。

一、用“民主”和“公平”贏得學生的愛戴

每個學生都希望得到老師的表揚與關注，這既是學生的一種心理需要，也是其應該享有的權利。教師一定要用一顆公平、公正的心對待每一位學生，在教學中要多一些愛心，少一些功利心，對學生要一視同仁，不以成績論好壞、不以家庭條件論親疏，不要將學生當作成就業績、賺取榮譽的工具，要把“為了學生的發展”作為教學的根本目的。

每個學生都有自己的優點，教師要有一雙善于發現的眼睛，及時發現并肯定每個學生身上的優點，并給予恰當的表揚，以增強學生的自信，激發學生完善自我的積極性，讓每個學生都產生“成為最好的自己”的渴望。

“得民心者得天下”說的雖是治國之道，其實也反映了教學之道。學生如果能建立起對教師的信任，必會“親其師，信其道”，在課堂上必定會更樂于展現自我，更好地融入課堂，教學成效何愁不會顯著呢？

二、用“愛心”和“尊重”構筑情感的橋梁

每個人都有“被人愛”和“受人尊重”的愿望。蘇霍姆林斯基說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”“愛”，不僅是語文教學必不可少的組成部分，更是教學成功的重要保證。如果我們能讓每個學生都嘗到被愛的滋味，沐浴到老師愛的陽光，學生一定會愿意走近老師，拉近與老師的情感距離，從而激發出自己的潛能，創造出學習的奇跡。例如，我經常在語文作業本上與學生進行心靈的對話：關注其情緒的波動，探討其書寫、作業的情況等，長時間下來，學生有許多心里話都愿意跟我講，把我當成了可以信賴的人；在名著閱讀的教學中，我把所有章節的閱讀任務分配給每個學生，請每個學生分析自己所負責的章節，讓每個學生都有一展身手的機會，由于學生都能珍惜這樣的機會，所以，每個學生都準備得非常認真，分析得非常透徹；我還注重運用無聲的語言——目光，當學生缺乏自信時，我會及時地用目光激勵他們，使他們能戰勝自己，積極思考，大膽發言！

三、用“才華”和“美德”吸引學生的目光

于丹曾經說過：“我自己認可的稱呼永遠只有一個——老師。這個稱呼里承載著我的夢想和人格注入。”可見擁有人格魅力的教師是多么可貴。教師的人格魅力，是教師內在素養和稟性的總和，是教師的知識、能力、情感、習慣、意志、氣質和道德情操等方面的高度統一和集中體現。一名優秀的教師，應該渾身散發著陽光氣息，應該是“才華”和“美德”的化身。由于物質生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學生更偏于“才華型”“美德型”的教師。我在教學歌詞《我的中國心》時，當堂聲情并茂地演唱了這首歌曲；在教學《背影》時，我深情地回憶了自己剛剛去世的父親，并真實地向學生展現了自己陪伴父親鍥而不舍四處求醫的過程；在每天的板書中，我持之以恒地認真美觀地書寫每一個漢字，這些都無形中增強了自己在學生心目中的魅力。

教師還需要努力培養廣泛的興趣、堅強的毅力、樂觀的性格、平和的心態和健康積極的情緒，這些也是教師增強自己魅力的關鍵。教師只有不斷地發展自我，提升自己的形象，才能以不可抵御的力量吸引學生、影響學生。

四、用“情景”和“情感”激發學生的情感

語文課堂是充滿知識和情感的課堂。作為教師，要注重創設學習情境，激發學生的學習興趣，既豐富學生的知識，又陶冶學生的情感。

在教學中，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調動電影、繪畫、音樂、朗誦等藝術手段，創設一個自然和諧、有利于身心開放的“心理場”；教師要熱情投入、真情流露。當教師熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情、以心契心、以神會神，才能使學生受到真正的熏陶和感染，才能激活學生的創造力，使學生進入“妙悟”的自由狀態，產生愉悅的審美體驗。我在教學《木蘭詩》時，制作了多媒體課件，借助聲、光、影等手段，將詞句融進課件之中，用一幅幅形象的畫面來生動地展現文字，使學生對木蘭堅強、勇敢、智慧的形象領悟得更深、更透，達到了語文教學的理想境界。

相信，只要我們能在語文教學中激發出學生的情感，定能使學生熱愛語文，更好地走進瑰麗的語文世界，讓語文教學開出美麗的花朵！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.天津人民出版社，1981-11.

[2]張向鳴，吳晶.教育學 心理學.中山大學出版社，2011-06.

（作者單位 江蘇省丹陽市第三中學）