淺談信息技術在高等教育中的應用

陳恬

摘 要：高校的教育理念和教育方法在不斷發生變革，尤其在信息時代，高等教育面臨的挑戰更加多樣。為了培養出社會需要的人才，高校一直在為如何使信息技術更好地應用于高等教育而努力。本文將分析信息技術在應用于高等教育過程中存在的問題，提出應用原則，分析在高等教育中應用信息技術的意義，并為信息技術在高等教育中的實際應用方法提供策略。

關鍵詞：信息技術；高等教育；應用；原則；意義

大學生是社會建設的主力軍，因而高等教育水平高低是全社會始終關注的一個問題。高校要提高教育質量，必須與時俱進，結合時代要求，開展信息化教學，通過教育手段的改變，為社會提供更多專業化、高素質、復合型的人才，不辜負大眾對高等院校的期望。目前信息技術應用于高等教育仍存在部分問題，還有很大的提升空間，需要教育部門及學校管理者看到信息化教學的意義，在思路及方式上不斷創新。

1 信息技術應用于高等教育存在的問題

1.1 觀念存在差距

對信息化教育的理解不夠透徹，觀念上存在差距。面對信息技術快速進駐高校教學的形勢，如果學校采取的是全盤吸收的態度，認為所有形式的信息手段都應運用到教學中，孤立傳統教學方法，這樣的做法難以保證教學質量。另有將信息技術簡單地歸于多媒體和計算機的應用，并未對更深層次的運用進行探究，難以使信息技術在高等教育中發揮作用。

1.2 缺少效果評價

效果評價體系在信息技術的運用中十分必要，缺乏效果評價意識，對各類技術的應用效果沒有衡量標準，師生對信息技術效用的認識也并不明確。評價體系的缺乏使得信息技術運用過程中的問題很難被發現，相應的教學手段也難以及時優化，而輔助效果好的信息技術也沒有展現的平臺，影響信息教育手段作用的發揮。

1.3 學校資金不足

信息技術的應用需要進行硬件設備、軟件開發、多媒體維護等方面的投資，對資金的需求量大，但高校的經費有限，通常僅用于高校內部的正常花銷或是投資科研項目。資金不足對信息技術的發展形成阻礙，必要的技術設備難以配備齊全，信息技術要在高等教育中發揮作用只能成為空談。

1.4 教學模式落后

信息化教學手段引入到高等教育之后，并未從根本上改變教學模式，學生的主體地位常常被忽略。傳統的教學方式是全面遵從教師的講解，現代教學方式則是全面圍繞信息技術開展教學，本末倒置。課堂上不注重對學生思維能力、創新能力的培養，信息技術的功效難以發揮。

1.5 教師能力有待提高

部分教師在傳統教學模式的影響下，并不接受也難以適應信息化的教學方式，亟需觀念的轉變和能力的提升。教師的計算機運用能力不強，會影響到多媒體課件的使用及網絡學術交流。在運用多媒體時只是簡單地將教材知識搬到大屏幕上，實現不了多媒體教學的真正價值。不注重利用信息技術進行教學內容的開發，造成網絡信息資源的浪費。教師在信息技術運用上的不嫻熟勢必影響學生的學習效果。

2 信息技術在高等教育中的應用原則

2.1 主體性原則

高等教育的開展要始終把握學生的主體地位，運用信息技術開展教學也不例外，教師要認識到各種信息技術都只是教學的輔助手段。教師要本著以人為本的教育原則，運用一定的現代教育技術來吸引學生興趣、啟發學生思維、提升學生的學習效果。重視技術手段的運用，但更要重視學生素質的提升。

2.2 目的性原則

在高等教育中應用信息技術的主要目的就是為社會提供全方位、高素質有基本信息素養的人才。為了達到這一目標，首先要提升教師的信息技術水平，用技術手段來向學生傳授豐富的知識。作為學生應該主動適應信息化的教學方式，積極利用網絡、多媒體等進行自主學習，全面提升自身素質。教師在運用現代化的信息技術時，要保障這種技術的加入可以提高知識的傳播效率、更好地激發學生興趣，否則信息技術的選用就脫離了目標。教師要克服為了運用而運用的弊病，實現知識的高效傳播。

2.3 創造性原則

用創新精神來指導現代化的信息技術應用十分必要，教師在教學時應該充分挖掘信息技術的應用潛力，不致教育模式過于死板。通過創造性的探索活動，信息技術的更多應用方法會被挖掘出來，從而更好地服務于教學，促進教學活動更科學、更全面、更具創造性地開展。

2.4 效益性原則

信息技術的投資成本較高，而且是一項長期的投入，高校必須要重視這項投資的效益，避免資源浪費。學校要注意考察技術投入是否真正起到了改變模式、提升效率的作用。對于收效高的信息技術手段要大力推廣，對于效益不好的技術手段則要適當裁減，以免影響正常教學。

2.5 反饋性原則

教學的深度探索是需要學生進行信息反饋的，有效的信息反饋可以促進教學質量最優化。教師要利用信息技術建立起與學生之間更加多元、更加通暢、更加及時的溝通。通過反饋機制的建立，使教師更加了解教學成果及學生的接受情況，從而為教學開展提供更多有效建議。

3 高等教育中應用信息技術的意義

3.1 有利于轉變教育理念

通過有效的信息手段培養出的學生素質更高，很多學校在注意到這一現象之后就會轉變教育理念，更加重視信息技術的運用，將信息化教育中以學生為主體、提升創造性與思維能力的特性進一步發揚。

3.2 有利于加強教育資源管理

信息技術的運用可以整合網絡信息、圖書館資料、檔案素材等教育資源，使資源利用效率最大化，降低資源管理的人力及財力支出。師生的教育資源需求更夠及時、高效地得以滿足，有效避免信息資源的浪費。

3.3 有利于豐富教學方式

信息技術手段為教學方法的使用提供了更多選擇。教學不再僅靠教師枯燥的講解來完成，多媒體教學、遠程網絡教學、互動教學等教學方法都可被選用，使課堂更加豐富多彩，學生的學習積極性也會大大提高。

3.4 有利于改革教學模式

傳統教學模式就是教師通過課堂進行知識傳授，而信息技術打破了以往教學模式時間與空間的限制，學生可以利用網絡在課余時間開展自主學習，師生之間也可以通過網絡平臺進行知識交流，更加貼合學生知識獲取需求。

4 信息技術在高等教育中的應用方法

4.1 使用多媒體課件

多媒體課件運用到了計算機技術、軟件開發技術等信息技術，將教學內容通過多媒體的形式展示給學生，可以收到良好的教學效果。在我國，高校的多媒體普及范圍較大，多媒體教學得到很好的應用，逐漸成為信息化教學的主要手段。運用多媒體課件能夠在相同的時間內提供更多的信息，使課堂效率得以提高。例如，音頻、視頻元素的加入可以教學的形式更加多元，課堂氛圍更加活躍，學生學習的積極性提高，教學效果自然可以得到保障。利用多媒體技術進行遠程交流也成為可能，學生可以與外界開展學術交流，教學時間與空間的限制被打破。同時，個別化教育及研究性學習也得以實現。高校教育要利用好多媒體技術發展帶來的有利條件，充分利用網絡資源，經過篩選，使之為多媒體課件的制作提供更多材料。教師要時刻以學生為中心，利用多媒體來實現信息的傳遞與反饋，但是要注意加強軟件之間的橫向聯系，選擇素材時也要與教學內容緊密聯系，注重共性，使多媒體教學真正為提升課堂教學效果服務。

4.2 計算機輔助測試

教師需要通過測驗來檢查學生的學習效果，而測驗的準備工作對于教師來說是一個較為復雜的過程。教師需要考慮學生的學習程度、題型的合理構成等因素，在題目的組織上盡量優化。計算機輔助測試的加入可以使這項復雜的工作簡單化，計算機可以依據測試目的將題庫中的題目進行合理搭配，統籌考慮題目的難易程度、所需時間長短、分值的合理分配等要素，快速形成精確的測試題。計算機輔助測試系統可以保存大量的測驗題目，檢索時更加快捷。學生可以通過計算機進行答題，節省紙質資源，節約時間。輔助測試系統在答案的提供上更加準確、快速，提升了教師的批改效率。計算機輔助測試已經應用于部分課程考核中，例如，高校的普通話測試、計算機考試都是計算機輔助測試的積極嘗試和應用典范，收到了不錯的效果。但要注意克服計算機輔助測試在處理計算機故障、進行主觀題判斷等方面的缺陷，使其應用更加全面、完善。

4.3 應用試題庫

利用信息技術來建立試題庫可以使教學的開展更加高效，學校經過多年的教學實踐，可以從檢測的實際效果來檢驗試題的質量。例如，通過兩份不同的試卷來檢驗相同的教學成果，從學生的答題狀態及測驗成績來將高質量的試題及試題類型篩選出來，利用信息技術建成各個專業的試題庫。教師在準備測驗題目時可以信手拈來，縮短了試卷準備時間，大大提升教學效率。信息化的試題庫在很多高校都已逐漸建成，但發展并不十分均衡，有專業、題量、質量的差別。以組卷的形式進行題庫題目的運用，學生找到規律后會使測試效果大打折扣，且題庫的更新不夠及時，滯后于教學的發展。雖然存在缺陷，但建立試題庫對教學的積極作用不容忽視，因而高校需要投入力度進行試題庫的進一步開發與利用。

4.4 開展網絡教學

高校學生接受信息的方式受網絡時代的影響而發生著改變，通過網絡來獲得教育資源的方式越來越受大學生的歡迎，教師要順應學生的成長需求，進行網絡教材的深度挖掘。網絡教育隸屬于遠程教育的范疇，遠程教育在經歷了三個時代的發展之后，現在以網絡教育的形式為大眾所熟知。多數高校都已建成學校內部的校園網，提供無線或是寬帶上網環境，這就為網絡教學的開展提供了良好的條件。例如，教師可以利用網絡來查找教學所需資料，與其他高校的教師或專家學者開展學術交流，以便將最先進、最具時效性的知識傳遞給學生。通過網絡給學生布置研究課題，進行作業收發，開展作業點評，使教學的形式更加多樣，教學的開展更加便利。學生則可以利用校園網進行專業學習，網上選課等等，學習過程中遇到難題也能夠通過網絡檢索自主解決。教師不再獨享教學資源，網絡教學從根本上改變了學生獲取知識的方式。我國高校網絡教學的應用程度并不高，網上教學系統需要進一步完善。

4.5 開發網絡信息資源

高校要對信息資源有清醒的認識，通過構建資源共享平臺、建立數字化圖書館等方式來為教學提供充沛的信息資源。信息資源在現代社會的珍貴程度是不言而喻，擁有有效信息的人就可占得先機。例如，通過與其他高校、專業機構的網絡交流來獲得有價值的學術信息。有條件的高校還可發展國際間的合作，可以第一時間接觸到國際上最先進的研究成果和專業知識，使教學內容和形式更具國際視野。學校憑借信息獲取的高效率，可以在課題選擇和科研成果上領先于其他同類高校，學校的水準和口碑也得以提升。

總之，高校要正視信息技術運用過程中存在的問題，遵循應用原則來進行信息化高等教育作用的開發，采取科學的手段從課件、題庫、信息利用等各方面進行應用方式探索，其終極目的就是通過信息技術的運用，提升高校教學質量，為社會輸送有用人才。

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