兒童詩——低段學生的習作起步集

夏冰心

摘要：孩子們的寫作本身就是“我筆寫我語，我語表我心”的最樸素、最真切的童心體現，而幾行小詩便把他們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達出來，樸素明朗、不乏童趣和詩意。

關鍵詞：極富想象；意境；童心

《語文課程標準》關于寫作的“教學建議”中指出，“在寫作中要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。激發學生展開想象和幻想。”針對這一建議，我認為在低年級的寫話教學中可以嘗試兒歌，兒童詩的寫作。

著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”真話，實話，心里話是他們習作的前奏，是小學作文教學中缺一不可的重要環節。其實兒童詩有助于提高學生正確地運用祖國語言文字的能力，有助于培養學生的語言表達能力和想象能力，有助于發展學生的作文水平。是學生具有良好習作技能的基礎，也是培養未來復合型人才的必要條件。

小學階段的學生正處于詩的年齡，首先是他們極富想象，令人忍俊不禁的無忌童言，讓他們常常不經意地流露出“天然去雕飾”的詩性來；再次，他們持有對事物的好奇心和新鮮感，形象思維異常活躍，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、發現和探索，然后不經意地去表達能打動他們心靈的東西。第三，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，如今三五歲的孩子，在家長、幼兒園老師的引導下，會背很多古詩、兒歌和兒童詩，往往這時的家長會買《唐詩300首》等許多詩集，童謠集，這初步養成了孩子讀詩的興趣，使他們初步領略了詩歌的音樂美、意境美。進入小學后，識字量漸加，在大量誦讀瑯瑯上口的詩歌后，讓他們嘗試與他們的年齡相適應的兒歌、兒童詩的寫作，不會是件困難的事。

因此，我認為在小學階段適當開展兒童詩、兒歌的寫作活動，有利于增強孩子們的音樂感、節奏感和形象思維能力，同時也符合課標的理念，對提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣，有相當重要的作用。

為此，我在低段教學中，大膽實踐，積極探索，讓“無忌的童言”自然地流淌，無暇的童心淋漓盡致地寫真。

一、幾行小詩，便是呼之欲出的童心

孩子們雖然沒有經歷過人生的坎坷，但他們的心里卻裝著多彩的世界，在他們的眼里，大樹是年長的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會同情整天呆在天上的太陽，會擔心小魚夜里睡在哪里，這些彌足珍貴的東西，教師要是“用心呵護”，耐心指導，幾行小詩，便是呼之欲出的童心。

如一位孩子剛上一年級總纏著我有問不完的問題，“為什么月亮晚上才出來白天不出來工作呢？”這充滿稚氣的問題只有這些天真活潑的孩子才能提出，雖然稚嫩但充滿了孩子般的疑惑，你怎忍心拒絕呢？我覺得不能生硬地講科學道理，而要順著孩子們的思維出乎意料地問：“那為什么太陽公公到了晚上也不出來微笑呢？”孩子聽后會心地笑了，我讓孩子把剛才的問答寫下來，于是就有了下面這首生動淺顯的問答歌。

《老師，我問您》，這是我為孩子加的題目：

老師，我問您，/大白天，月亮姐姐會不會露臉兒？/小朋友，我問你，/黑夜里，太陽公公會不會開口笑？/瞧，一顆好奇可愛的童心就在幾行小詩中彌漫開來。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”這句大師的名言對孩子們來說也許并不恰當。我們的孩子不僅用好奇的大眼睛看世界，更是用純真的心體驗生活的可愛。生活中的一切小事物都揪著孩子們的心。如孩子有時會問你：“天黑了，我要睡覺了，那我的玩具睡哪兒？哪兒是他們的家？”這時你可以帶著善良的孩子們開始為它們找家。在孩子們的世界里，像帳篷的藍天是白云的家，清涼的小溪是魚蝦的家，胖乎乎的彩色汽球是空氣的家，媽媽的肚子是他們小小時候的家……這是多么富有生命力的想象呀！難道這不正是最美的詩嗎？這一行行小詩中不正傳遞著那天真、善良與美好的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩透亮、充滿好奇的眼睛嗎？不正閃耀著那天真純潔、自由爛漫的童年嗎？

二、幾行小詩，便是輕盈靈動的意境

幾只美麗的蝴蝶/是花兒的春天。/一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。/望著天上的風箏，/我高興地說：“那是我們的春天。”/

這是我班一年級時孩子寫的《春天》，那個“尖尖的筍芽”讓我瞬間體會到了“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的盎然春意，這不就是詩歌的最高境界——意境嗎？一位孩子看見窗外下起了雨，他寫下了這么有意思的話，“樹葉上是玩滑梯的雨點，地面上是游泳的雨點，天空中是比賽跳水的雨點……”想象孩子的想象力真是我們成年人難以相比的。

別為我們的孩子擔心，不是有人說品位很高的人才會成為詩人，其實我們的孩子就是天生的詩人。多少美妙的情景在孩子們童年的夢境中徐徐展開，只要打開他們思維的閘門，插上想象的翅膀，輕盈靈動的意境便躍然紙上。不妨你們可以試試！

三、幾行小詩，便是深厚雋永的睿思

孩子們畢竟是孩子，他們的思想認識不可能全面、深刻，不像成人那樣履歷豐富、見多識廣，但他們對周圍的事可能會產生一些不成熟的想法或稚嫩的說法，用他們有意思的語言表達出來。有這樣一個孩子寫了這樣一首兒歌《長和短》

星期一很長，/星期天很短；/上語文課很長，/看動畫片很短；/家里吃飯很長，/吃肯德基很短；/我過生日那天最短。/奇怪，為什么我的心情也有長有短？/

也許有的家長會說這孩子“不務正業”，但我卻為他獨特的視角和真實的情感而驚嘆，多么有意思的語言呀！他用視角感受“長”和“短”來表達自己的心情，這與朱自清在《荷塘月色》中的佳句：“微風過處，送過縷縷清香，仿佛是遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”不是有異曲同工之妙嗎？

孩子們的寫作本身就是“我筆寫我語，我語表我心”的最樸素、最真切的童心體現，而幾行小詩便把他們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達出來，樸素明朗、不乏童趣和詩意。這樣“有意思的話”還有許多，如現在我班的孩子會偷偷告訴我，明天是她的生日，她快興奮地睡不著了，于是就有了下面的詩：

翻過來，

唉——

睡不著，

媽媽會不會

送我香甜的大蛋糕呢？

翻過去，

唉——

睡不著，

爸爸會不會

帶我去游樂場坐飛機呢？

那份急切與快樂、期盼與壓抑不住的興奮，在幾行小詩中如此真切地流露出來，怎能不驚嘆孩子的智慧，怎能不驚嘆小詩的魅力呢？把它放入孩子的成長檔案中，會是他們童年中絢爛的一筆。