淺談如何應對教學突發事件

周光榮

每位授課教師，在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些與課堂無關的“突發事件”。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，則會招來是非，甚至會影響師生情緒，進而影響班級和學校聲譽。那么，在短暫的時間內，對課堂“突發事件”，應怎樣巧妙處理呢？這給每位授課教師提出了一個新的課題。

上學期因為有個老師生病，我兼帶了段語文課。一天上午，我正在教室里給學生上課，忽然聽見遠處傳來一陣陣“呀呀……”的鳥雀叫聲，聲音越來越近，越來越響。頃刻間，只見一群群黑翅膀的喜鵲“呼呼”從教室窗前飛過，落在教學樓對面的田野上，黑壓壓的一大片。頓時，原來安靜的教室像炸了鍋。從未見到這種情景的學生，視線全都轉移到窗外。“嘖嘖，這么多的喜鵲，至少有幾百只！”平時愛說話的張海波忍不住開了腔。愛動的羅峰忘了我平時的“禁令”，擅自離開座位，趴在窗前朝外望。在他的影響下，不少同學紛紛離位，爭先恐后，擠到窗前，邊看邊七嘴八舌地議論。

這一下教學秩序全亂了，我無法上課，心里非常焦急，當時真想發火。可是當我看到學生那好奇的神態，我猶豫了。此時，我明白：如果強令學生回位上課，他們也是心猿意馬，心不在焉。何況這么多喜鵲聚集，形成這難得的奇觀，不僅學生興趣強烈，就是我也從未見過，嘆為觀止。我靈機一動：這不正是給學生提供寫作素材的好機會嗎？何不讓學生欣賞欣賞這一奇觀，開開眼界，增長見識，滿足興趣，然后借此“材料”，指導他們寫作呢？于是我大聲對同學們說：“現在休課5分鐘，請大家到外面走廊上一睹喜鵲們的風采。”話音剛落，同學們歡呼雀躍，一擁而出，趴在走廊的柵欄前，朝對面田野興奮地看著。

5分鐘后，看過了癮的學生相繼回到座位，他們興致正濃，繼續小聲議論。我環視了一下教室，輕輕地“咳”了一聲，大家立刻坐好。幾個先離位的同學低著頭——準備挨訓了，因為我平時嚴格要求學生，不準他們在上課時做小動作或講話。

出乎大家意料，我滿面笑容地說：“剛才大家欣賞了一個奇觀，這么多喜鵲光臨我校，同學們也對這些人類朋友的到來表示了歡迎。”聽我這么風趣地一說，同學們都輕松地笑了，眼里露出信任和興奮的目光。我微笑著看了看第一個講話的張海波和第一個離位的羅峰和藹地說：“你們誰來說說為什么有這么多的喜鵲聚在一起？”聽我這么一問，他們慌亂的心定了。羅峰站起來說：“喜鵲聚集到一起，一定是開大會，討論生態環境問題。因為我們人類有不少人不愛鳥，濫打、濫殺鳥兒的事常常發生，影響了鳥的生存，破壞了生態環境。”我贊許地說：“講得好！”張海波也大膽地發表了自己的見解：“我看它們是在開代表大會，準備選出代表，和人類交換意見。”我點頭說：“想象豐富，大家繼續談看法。”于是，同學們無拘無束，暢所欲言。我在其間，或肯定、或補充、或點撥。一堂圍繞“喜鵲”的別開生面的課就這樣在熱烈的討論中進行著。

最后，我提議：“今天，我們以《喜鵲與我們的生態環境》為題，寫一篇作文，好不好？”同學們異口同聲地回答：“好！”

第二天，學習委員將大家的作文稿送來，我一一翻閱，欣喜地發現：同學們都能按照要求如實寫了昨天的見聞與感受。張海波同學的作文寫得尤為出色。他在作文稿的后面附著這樣的兩行字：“老師，感謝您，我第一個破壞了您的教學常規，您不僅沒責怪我，還不失時機地給我們這樣一次難得的觀看喜鵲的機會。這樣的課，我們歡迎！”

我的眼眶頓時濕潤了。這不正是學生對老師這節課的高度評價嗎？由此，我深切地感悟到：學生是好奇的，對未見過的新鮮事物總是感興趣的。切勿強令學生收斂興趣，順從“師意”，而應及時調整教學思路，順從“生意”因勢利導，開拓學生視野，激發學生的寫作熱情。這樣做，豈不也是一指導學生作文的路子嗎？

（作者單位：安徽省六安市裕安區蘇埠鎮崗橋小學 237121）