語文課堂中的“放羊式教學”再提、再議

權騫

摘 要：“放羊式”教學，其核心在于“放”。這里所說的“放”并不是“放而不聞”“放任自流”，而是要“善放”。放中有“導”，放而有“度”，方能實現學生與教師之間的互助、互動。變“關羊”“牽羊”為“放羊”，是對“羊”的解放。學生是教學活動的主體，是課堂的主人，教學中，必須給學生以主體的自由，讓學生自主發展。

關鍵詞：語文課堂；放羊式教學；思想；教師角色定位

一提到“放羊式教學”，許多人都會持反對態度，我們經常說，你看這老師，教學不負責任，教學如放羊……

筆者認為，放羊與教學有很多的相似之處。諸如，牧者想讓自己的羊兒既健又壯，教者望自己的學生德才兼備；牧者總要把羊兒趕到牧草最美處，教者總在為學生找最好的學習材料；當牧者將羊群趕到牧草鮮美處，羊兒要吃哪棵草不是牧者說了算的，同樣當教者將學習材料呈現出來時學生學什么是自主生成而非教者硬性規定的；傳統語文課堂教學“管”得太緊，“卡”得太死，“壓”得太重的，應當給“放羊式教學”正名。

一、放羊式教學思想

我們的傳統語文教學，一方面確實有很多精華和成功的經驗值得開發和繼承，但另一方面也不可避免地存在著糟粕和歷史塵垢。其中，師道尊嚴的等級制度和恭順馴服的培養目標則是基本特點之一。自主學習，是新一輪課程改革積極提倡的現代學習方式之一。對那些讓學生自主學習、自由發揮、自然成長的教學，便稱之為“放羊式教學”。

當然，教師脫離學生，讓學生放任自流，任其自由散漫，是教師嚴重不負責任的表現，是無作為教學，是無紀律教學，是極其有害的，不僅達不到素質教育的目的，反而浪費了學生的潛質，消耗了大好時光，敗壞了學校的聲譽，也消耗了教師自己的青春。這樣的教者固然不能算一位合格的教者。就跟牧者“打野羊”一樣，不能稱其為稱職的牧者。我們要“放”，但不是“瞎放”，是“真放”。給“羊群們”一片“草地”，一片“藍天”，讓他們到書海中去遨游、去體驗，健健康康、快快樂樂地成長。

二、放羊式教學中教師角色定位

1.做一個成功的“放牧者”

“牧羊人”要充分了解草場的質量，哪片草場水肥草美，哪片草場土質貧瘠，牧草質量不高，都要做到心里有數。這樣，才能“有的放矢”地把羊兒領到最肥美的草場上去。反映在教學中，那就是教師應該在課前搞好“備課”，潛心鉆研教材，準確地把握教材的編寫思路、教材的重、難點以及本節教材對學生在能力上的要求，從而為教師精心地設計出課堂上供學生自主學習和合作探究的問題打下基礎。教師也不應該是“羊嘴”——嚼爛以后讓學生咽下。教師是學習活動的引導者、組織者，應積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

“牧羊人”要讓“羊兒”學會自己分辨哪里的牧草更好吃，從而作出自己正確的選擇。作為一名新課程的實施者，我們更應該掌握新課標的核心理念，以生為本，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，主動了解學生的學習需求與愿望，讓他們選擇自己最喜愛的學習內容與學習方法，充分尊重學生的個性化閱讀，認真傾聽他們對于教材獨特的感受、體驗和理解，正如要想讓學生真正體會橘子的味道，只有讓他們親口品嘗才知道是酸還是甜，而不是從老師滔滔不絕的講述之中品味得來的。正如牧羊人讓羊兒去挑選自己最可口的青草咀嚼、回味一樣，讓學生學得主動，學得積極，學得開心。

2.做一個細心的“羊媽媽”

新課標提出：要遵循學生身心發展和語文學習的規律，根據不同學生的特點，采取合適的教學策略。這要求我們廣大教師對于那些能力較強的學生，可以放手讓他們去合作、探究。對于那些基礎較為薄弱的學生，我們應給予更多的呵護，就像羊媽媽對待尚不能自主覓食的小羊羔一樣，無私而慷慨以甘甜的“乳汁”哺育他們。要針對他們的基礎狀況，設計較為淺顯、更適合他們個性的問題去喚起他們學習的信心，點燃他們思維的火種，當然，更應在他們成長的過程中，教給他們“覓食”的方法，而不是永遠給他們“喂奶”。

3.做一個成熟的“領頭羊”

教師在新課程中再也不是知識的化身，學術的權威，而是課堂的引領者。這正如羊群中的“領頭羊”一樣，它并非羊群中的霸主，而是羊群的“引路羊”。它具有對水草的敏銳性和特有的經驗，俗話說“禽有禽言，獸有獸語”，通過“羊兒”之間的交流是可以做到的。常言道：“真理愈辯愈明。”討論式的教學過程，是教師、學生、教材之間交流、沖突與融合的過程，它不但能激發學生的學習的興趣，活躍課堂氣氛，使知識學得更鞏固，而且能夠使結論更正確、更全面。

教育教學活動應當是師生生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。在教學過程中，教師也應發揮引導、組織、促進學生學習的“領頭羊”的作用。充分尊重學生，以平等的姿態與學生交流、對話，和學生共商他們所喜愛的教學方式，激發他們的主動意識和進取精神，與其共同探討學習中遇到的新問題，引領他們主動地發現知識、建構知識、咀嚼知識，同時還應主動調控課堂教學的過程，調節學生的興奮點，使師生在教學過程中都能教有所獲，學有所成。

（作者單位 甘肅省定西市隴西縣宏偉學區）