高中新課程改革下的教學之我見

侯熠

摘 要：新課程下教師應該樹立的目標：把人的教育放在第一位，讓學生的綜合素質得到發展。

關鍵詞：新課程；改革；目標

一節好課的重要標志是追求學生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。教學任務不僅僅是知識教育，它必須能促進學生的全面發展，培養學習興趣、習慣、自信、探索精神，使學習有可持續性，為學生的一生負責。同時，良好成績的取得不僅靠學好知識，而且需要良好的心理品質和道德素質，這樣才能樹立正確的學習觀，從而持之以恒的學習。

新課程要求關注學生，發揮學生的主體作用，就應該有情趣的教學。因為學習活動不僅是智力活動還是一個情感過程，如果忽略學生的情感過程，學生學習就會沒有快樂，學生學無興趣，導致學生厭學。要讓學生學得快樂，作為教師就應該有親和力，讓學生喜歡老師，崇拜老師，從而喜歡他教的學科，從而喜歡上他的課。教師要放下架子，和學生平等的交流，要有親和力，做學生的朋友，要用智慧給予學生開心的啟迪。

教師要重視教學結果，但更要重視教學過程，因為過程與方法也是一種知識，是一種內隱的知識。因此，教師在講授新知中，只有引導學生積極主動地獲取知識，從知識的形成過程中去頓悟、去發現，才能完成知識的內化。有的學生說：告訴我，我會忘記，演示給我，我會記住，讓我參與，我會明白。作為教師，應該去引導學生：能讓學生自己動手的自己動手，能讓學生自己思考的自己思考，能讓學生自己得出結論的要讓學生自己得出結論。作為教師，既是一名組織者，組織學生的求知活動始終圍繞主要目標進行并收到最理想的結果；又是一名啟發者，引導學生不斷向知識的廣度和深度進行探索；還是一名指導者，隨時給學生以鼓勵，督促和進行學習目的、學習方法的指導；更是一名傳授者，在學生求“知”而不得的時候，教授非講不可的知識。

新課程的實施中提出用“教材教”而不是“教教材”，要創造性地使用教材，而不是迷信教材，把教材神秘化、絕對化。教師不僅是教材的執行者，而且也是一個開發者、利用者，要重視開發課程資源，要在吃透教材的基礎上活用教材。而新教材正是給教師留出了充分發揮的空間。對一些經典的教學內容，不一定非要強行改造，與其東拉西扯，不如老老實實地教好原版教材；而對于不適合本地區的學生或發現有明顯的薄弱之處的教學內容，教師就可以大膽地加以改造。

新課程下的教學是開放的教學過程：要尊重教材，還要超越教材；要在課前就公布學習內容，學生做必要的準備，正式教學時學生則處在時時主動探求的境界，允許學生錯，允許改，給學生求異思維松綁，讓學生大膽地獨立思考，標新立異，課后，學生還要把學習的問題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，真正收到課已盡但回味無窮的效果。

總之，新課程教學的實施對教師和學生都有了新的要求，面對新課程，教師要適應新課程，把握新課程，才能讓新課程標準下的教學過程更加流暢，學生的學習活動才能更有效、更快樂。

（作者單位 河北省唐縣第一中學）