小學三年級信息技術培養學生實踐能力的研究

董華

摘 要：現代社會需要具有各種實踐能力的人，而信息技術正是培養實踐能力最佳的學科。要抓好小學三年級這個起點，運用各種方法，通過切實的教學實踐來培養學生的實踐能力，打好扎實的基礎。

關鍵詞：信息技術；學生；實踐；研究

《中小學信息技術課程指導綱要》在課程任務和教學目標的闡述中，著重強調了學生利用信息技術進行實踐的能力培養。特別是三年級學生，信息技術學習剛剛起步，困難很大。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅使我投入教育改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發實踐意識，產生實踐的欲望和興趣，培養學生的實踐能力。

一、巧妙設計，寓教于樂，在活動中培養學生的基礎實踐能力

三年級學生本身的基礎較差，尚不具備實踐能力，而且也缺少自主培養能力，稍不留心，學生就會失去實踐的興趣。而學生對游戲一類的活動卻情有獨鐘，這就需要教師在平時的課堂教學中設計一些巧妙的游戲或競賽活動提高學生實踐的興趣，使學生主動參與實踐，培養起實踐精神和能力。

1.游戲激趣，引向實踐

如，第1冊第12課“獨木成林”的教學中，重點是復制和粘貼的方法和步驟。學生掌握了復制和粘貼的方法后，但不會想到把這個知識應用到其他實踐中，這樣學生的實踐能力就不能培養起來。于是我就特別設計一個游戲活動“下五子棋”，事先用畫圖程序制作一個象棋棋盤和黑、白兩顆圓棋子，讓學生用復制和粘貼的方法在棋盤中畫上棋子來進行比賽。學生一看到這個棋盤，就立時來了興趣，紛紛用剛剛學到的知識玩了起來，學生都說：“原來五子棋還可以這樣玩。”在這個輕松的游戲中，學生領略到復制和粘貼的強大功能，熟練了畫圖中復制、粘貼的操作，培養了實踐能力。

2.競賽設疑，主動實踐

在這個游戲活動之后，我又設計了一個競賽活動，把學生的實踐興趣引向高潮。競賽的主題是：看誰先畫成512個珍珠（小圓圈）。學生先一驚，要畫這么多，怎么畫？但很快恍然大悟，個個面露會心的笑容，躍躍欲試。這時我立即不失時機地下令比賽開始，學生個個緊張地操作起來，很快就有學生完成了，但也有學生還沒有完成一半，還沒有完成的學生覺得別的同學會這么快，不可思議。我就請最快的學生演示方法：1個變2個、2個變4個、4個變8個……很快就到512個了。這時全班學生都明白了，原來電腦的“克隆”功能太強大了，學生都表示，今后要用電腦強大的“克隆”功能來畫畫了。

經過這兩個活動，學生的動手實踐精神和能力立即培養起來了，學生上課前和上課后的能力簡直判若兩人。恰當的游戲活動寓教于樂，能輕輕松松地達成教學目標。

二、貼近生活，做做趣事，在任務中培養學生的合作實踐能力

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，來完成培養目標。我采用“任務驅動”的教學方法，逐步引導三年級學生注重發現、探索和合作實踐能力的培養。雖然學生的實踐能力較差，但由于任務選取合理，貼近學生生活，從而取得了較好的效果。

1.小試牛刀，初步合作

在第1冊第13課“手帕設計方案”的教學中，學生完成課本上的操作，學會對圖案的拉伸、翻轉操作后，我向學生了解到他們都很想要一塊漂亮的毛巾，于是就對所有學生布置了一個任務：兩人合作設計一塊自己喜歡的毛巾，圖案自定。頓時，課堂中所有學生都全身心地投入到完成任務的行動當中，學生有的緊張地操作，有的低聲地商量使用什么圖案漂亮，有的爭論怎樣翻轉恰當，全部學生對此任務均表現出較大的熱情，合作的兩個學生有商有量，各自發揮各自的長處。全班學生設計出一塊又一塊漂亮毛巾。這個任務非常貼近學生的生活，學生都樂于完成，非常有實際意義。

2.擴大范圍，共同提高

教學第15課“做張賀卡拜年去”一課，在課堂里，我仍使用“任務驅動法”，先問學生對課文中的賀卡滿不滿意，學生都說不滿意，于是我就自然地對學生布置了任務：兩人合作分別給老師和同學制作比較滿意的賀卡，而且還要體現出個性。學生本來就有這樣的想法，這時與老師不謀而合，真是熱情高漲，教室中又出現了上次的積極場面。最后，他們都做出了自己滿意的賀卡，我還特意用打印機一一打出來發給學生讓學生好好收藏，畢竟是他們自己的作品。通過這樣的“任務驅動”教學方法，布置貼近學生生活的任務，使學生意識到使用信息技術合作實踐的好處，從而培養起學生使用信息技術來合作實踐的意識和能力。

三、更新觀念，轉變方式，在創新中培養學生的創新實踐能力

要切實推進素質教育，應從轉變學生的學習方式開始，要以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的。但學生僅有創新意識、創新思維品質還不夠，還必須具備創新的實踐能力，而這種能力又必須在教學實踐中去培養，并運用多種方法使學生在創新中逐漸培養起創新實踐的能力。

一次，我讓學生用剛學過的直線和曲線畫一條公路，有的學生畫筆直的公路，有的學生畫蜿蜒的公路，有的學生還在公路兩旁栽上了許多整齊的樹，有的學生在公路兩旁添上路燈，還有的在路面上畫上錯落有致的汽車，這樣既鞏固了他們對繪畫工具的應用能力，同時又提高了他們的審美感和對美術構思及創造想象的能力，這樣，他們不再為不會做或做不好而擔心，從而消除拘謹心理，去掉不必要的心理負擔，敢于質疑，敢于冒險，久而久之，養成敢于突破、敢于創新的精神。

總而言之，中小學信息技術課正是一門實踐性較強，培養學生勇于探索、提高實踐能力的最理想課程。因此，在信息技術學科教學中，應該營造實踐氣氛，提供實踐契機，積極指導學生發揮特長，突出個性，培養具有綜合創新精神、綜合能力和創造實踐能力的人。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區河上鎮大橋小學）