溝通是架起了解孩子心靈的橋梁

張燕萍

轉(zhuǎn)眼間工作已經(jīng)六年了，如何處理好與低年級學生的關(guān)系，一直困擾著我。新課標明確指出：教育必須“以人為本”，努力培養(yǎng)學生全面發(fā)展。我們要樹立好“教育就是服務(wù)”的理念，并使我們的教育在制度、目標、實施與方法層面真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，真正做到“為了全體學生的全面發(fā)展”。低年級學生經(jīng)驗有限，內(nèi)心世界不太復雜，他們的心理活動顯得純真、直率，能將內(nèi)心活動表露出來，具有較強的“開放性”。但是，這也許就是孩子的創(chuàng)造性，也許你在否定一個孩子不同尋常的答案時，你已經(jīng)扼殺了一個天才，一個發(fā)明家，一個創(chuàng)造者……那么教師如何與低年級學生進行心理溝通呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、教師要善待每一位學生就要學會等待

低年級學生的心理素質(zhì)大都處于從幼稚無知走向成熟的過程，在這個過程中往往會出現(xiàn)有意或無意識的“越軌”行為。陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道。”只要我們付出真誠的努力，就能多給學生一分理解，少一點苛責；多給學生一分信心，而少一點失望；多給學生一分親切，就使學生少一點冷漠。只有這樣我們的教育才會取得顯著成效。

二、教師要善待每一位學生就要學會寬容

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。由于每一個學生的生活境況、家庭條件各不相同，每個學生的眼中所呈現(xiàn)的面貌，展示的色彩也就不同。因此，每一個學生對于同樣的事情有不同的態(tài)度、不同的看法，這時教師必須學會對學生寬容。例如，我班的張飛同學，他是一個比同班同學小一歲的孩子。他做什么都比別人慢，還很任性。要是挨了批評就耍賴，趴桌子上睡覺，隨便老師叫他干什么，他都裝沒有聽見。面對這樣的學生，我只能對他“低聲下氣”，常常夸他是好孩子，好孩子是最聽老師的話的。我就利用他很想做個好孩子、好學生的心理，慢慢地去引導他，他也會慢慢地告訴你什么地方都不懂，所以感覺累了，學不會就不學了。那么我就因勢利導，幫他克服學習上的一個又一個的困難。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，這是諸多優(yōu)秀教師以自己的親身經(jīng)歷道出的經(jīng)驗。我們對學生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。

三、教師要善待每一位學生必須學會合作

孫敬修說過：“教師要愛學生，應(yīng)把他看成是自己的兒女手足，對待他們的關(guān)系，熱愛和責任感還應(yīng)超過自己的兒女，有了這種感情，才能把每一個學生培育好。”無論是教育還是教學，都要注重師生的互為合作，因為合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，更需要我們教師設(shè)身處地為學生著想的品質(zhì)。教師只要學會合作，才意味著對于不同、對于差異、對于另類，甚至是對于異端的尊重與接納，才學會了必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。

四、教師要善待每一位學生就要學會分享

陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”我們要欣賞別人就是真誠地去分享對方的閃光點，激發(fā)他的自信心，而導致別人得到滿足、愉悅和歡樂。好的教師就應(yīng)該做到學會傾聽學生心聲，學會走進兒童的內(nèi)心世界，更要懂得學會從兒童的眼光看待世界。人們常說“換位思考”，就是教師以學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣來愛好。只有敢于換位思考，才能對事物的前因后果、來龍去脈有更全面、更客觀的把握，從而判斷個人工作的得失。

五、教師要善待每一位學生就要學會選擇教育方法

陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教師的責任意識在于對學生的嚴格要求，履行一個教師的職責。在對每一個學生的教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對優(yōu)生的過錯視而不見，聽之任之，而對犯點小錯的后進生則嚴而又嚴，這就違背了教育之道。因此，教師在教育中必須學會選擇，學會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機、教育的途徑和方法。教師在上課時，教學手段應(yīng)采取一些較為直觀的方式，并且應(yīng)該形式多樣。如，圖片、燈片、實物、錄音等，都是孩子們喜歡的教學用具。低年級學生好動，坐不住，針對這一特點，通過形式多樣的課堂活動，學生變得愛學、樂學，從而得到成功的情感體驗。

六、教師要不斷地提高自身素質(zhì)

陶行知說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”教師還應(yīng)愛崗敬業(yè)，盡職盡責。因為師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。另外，教師要時時處處嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純的說教有效百倍；而作為一種道德導向，愛崗敬業(yè)、盡職盡責的基本精神就在于奉獻。我們要正確處理個人利益和集體利益的矛盾，一切以學校事業(yè)的發(fā)展為重。

孩子們的心是容易走近的，只要我們教師多花點功夫，孩子那扇緊閉的心靈之門就會向你開啟；孩子們的心靈也是脆弱的，他需要我們教師在兩者的心靈之間架起一座“溝通”的彩橋，這樣，我們才能走進彼此的心靈，才會有助于孩子的健康成長，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍。在課堂中，要與學生建立起平等的師生關(guān)系，營造一種平等民主、相互交流的教學氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

（作者單位 江蘇省蘇州市臨湖第一中心小學）