山東煙威地區(qū)當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題探究

段鵬　李瑛

摘要：本文立足于山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的煙威地區(qū)職業(yè)院校，通過直接和間接走訪調(diào)研，較全面的呈現(xiàn)了本地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀，尤其是對開展的較為良好的院校的做法著重進行了說明。最后總結(jié)了我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育遇到的通性問題，并作了客觀的探究和評價。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育煙威地區(qū)職業(yè)院校問題探究

隨著近十幾年我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)由原來的精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化。社會對高等院校的社會服務(wù)職能越來越重視，高等院校的人才培養(yǎng)更加有目的性。

一、山東煙威地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在煙威地區(qū)各級政府非常重視廣大青年尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并從政策支持、資金支持、培訓(xùn)支持等多方面予以幫助。

1.威海地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育開展典范

威海職業(yè)學(xué)院：作為國家示范型高等職業(yè)院校、國家高技能人才培養(yǎng)示范基地，其創(chuàng)業(yè)教育的開展也走在威海其他職業(yè)院校的前列。2010年起威海職業(yè)學(xué)院成為威海高區(qū)婦聯(lián)巾幗創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)基地。依托YBC的有力支持，威海職業(yè)學(xué)院至今已成功舉辦了三屆學(xué)院級別的創(chuàng)業(yè)大賽，多次承辦各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，同時各個二級學(xué)院的創(chuàng)業(yè)大賽也有條不紊的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，涌現(xiàn)了多位創(chuàng)業(yè)明星。

2.煙臺地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育開展典范

煙臺職業(yè)學(xué)院：該校被山東省人力資源和社會保障廳、省教育廳評為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范院校”。目前，該校通過這一舉措已經(jīng)培養(yǎng)了近百名創(chuàng)業(yè)精英，并順利通過了中國KAB項目管理辦公室的考核評估，被評為“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。①

山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院：該校于2012年年初創(chuàng)辦“聯(lián)通未來青春創(chuàng)業(yè)社”。2013年4月創(chuàng)辦“掏寶街”創(chuàng)業(yè)市場為該校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的實踐基地。并已成功開展兩屆全院范圍的創(chuàng)業(yè)大賽。

煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院：該校于2011年11月創(chuàng)辦“聯(lián)通未來青春創(chuàng)業(yè)社”。舉辦了三屆青年創(chuàng)業(yè)大賽。

煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院：該校于2011年上半年成立創(chuàng)業(yè)實踐基地，以學(xué)生宿舍為雛形，通過學(xué)院的統(tǒng)一管理，按照商鋪的經(jīng)營模式運行。

不難看出，兩地高職院校近幾年均在創(chuàng)業(yè)教育上高度重視，結(jié)合著本校的實際情況，有特點、有成效的開展著豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育。多位同學(xué)在各種創(chuàng)業(yè)大賽中獲得殊榮，調(diào)研中更欣喜的是看到了多位自主創(chuàng)業(yè)成功的典型事例。

二、山東煙威地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的問題探究

雖然在創(chuàng)業(yè)教育的初步嘗試中取得一定的成績，但是與國家大力提倡高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的預(yù)期效果相差甚遠，兩地共同的創(chuàng)業(yè)問題如下：

1.部分高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認知不準(zhǔn)確

對于創(chuàng)業(yè)高職生普遍認為那是找不到工作的無奈之舉，只有擁有畢業(yè)證就能謀求到一份相對安逸、穩(wěn)定、體面地工作。對于在校期間參加創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生家長也普遍認為那都是不務(wù)正業(yè)，既會有投資風(fēng)險，也會對學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來影響，這種觀念在一定程度上打擊了部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育是一種終身教育，是一種發(fā)掘?qū)W生潛力的行為，它意在通過科學(xué)的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并指導(dǎo)將其實現(xiàn)，所以這種教育有著不可估量的效果。

另外部分高職院校的管理者也錯誤的認為創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項內(nèi)容，由此導(dǎo)致實施過程中出現(xiàn)配套設(shè)施落實不到位、政策資金支持不足等決策問題。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育并未全面構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的良性結(jié)構(gòu)

從目前的情況來看，很多高職院校都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)采取“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，進行商業(yè)化運作”的模式，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”，實施“科技創(chuàng)新計劃”等形式。但是不難發(fā)現(xiàn)這些形式都存在著共性問題：受眾面非常窄，只有少數(shù)精英學(xué)生參與和受益，更多的學(xué)生只是停留在就業(yè)指導(dǎo)課程中對創(chuàng)業(yè)的理論性學(xué)習(xí)上，創(chuàng)業(yè)的項目與各學(xué)科的關(guān)系不夠清楚，很多帶有模仿的痕跡，創(chuàng)業(yè)項目的含金量不足。學(xué)院對于創(chuàng)業(yè)項目的監(jiān)管只停留在日常管理上，各種創(chuàng)業(yè)基本上是各自為戰(zhàn)，未能完整地構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)，不能做到良性的可持續(xù)發(fā)展。

同時從高職院校創(chuàng)業(yè)教育的授課情況來看，大多集中在大三的第一學(xué)期連同就業(yè)知識一起開設(shè)。就課程的整體設(shè)計來講，過多的講授理論知識，實踐能力鍛煉沒有體現(xiàn)，另外任課教師自身鮮有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷更多的是一種照本宣科式的講授，未能構(gòu)建一整套完整的、有效的培訓(xùn)體系，同時因為在教師切身利益上校方未能通過政策來全面保證，也在一定程度上挫傷了教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

3.高職院校優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境尚未形成

當(dāng)前學(xué)校、政府、社會共同幫扶的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建構(gòu)起來，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，高職院校內(nèi)部以培養(yǎng)高技能型人才為核心，并未形成全員重視創(chuàng)業(yè)的良好局面，相關(guān)激勵考核機制尚未健全；其次，社會總體文化價值觀普遍未能接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生仍然是高端人才定位，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會處境較為艱難；再次，對于政府層面，由于創(chuàng)業(yè)需要面臨一些配套法律法規(guī)建設(shè)，涉及到稅務(wù)、工商等多個部門，目前還沒有形成一整套較為完整的政策法規(guī)指導(dǎo)體系。

整體上看，煙威地區(qū)高職院校均比較重視創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定的成績。任重而道遠，只有不斷聯(lián)系實際，創(chuàng)造性的結(jié)合自身特點完善體系，為山東藍色經(jīng)濟區(qū)的大力開發(fā)注入新的活力。

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