中職《病原生物學與免疫學基礎》立體化教材的探究

蔣國華

摘要：目前，我國中等職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，已進入以提高質量、調整結構為主的新時期。教學體系不斷改革，課程內容創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學手段普遍使用等等，日益重視研究和實踐，從而使我國中等職業(yè)學校教材的改革顯得日益迫切。本文針對當前中等衛(wèi)生學校《病原生物學與免疫學基礎》教材及教學效果的實際現(xiàn)象作了認真分析，結合筆者教學實踐，提出運用現(xiàn)代教育技術手段建設《病原生物學與免疫學基礎》立體化教材的構想，并對立體化教材建設方法進行研究。

關鍵詞：病原生物學與免疫學基礎現(xiàn)代教育技術立體化教材多媒體課件

1.前言

全國中等衛(wèi)生學校各專業(yè)都把《病原生物學與免疫學基礎》課程作為必修課。對于衛(wèi)校的學生而言，該課程理論深奧而抽象， 再加上她們年齡小、抽象思維不活躍，致使教學效果非常低，達不到教學的目的。因此，改變教材現(xiàn)狀，已成為中等衛(wèi)校《病原生物學與免疫學基礎》教學中的一個非常迫切的問題。

建設立體化教材，可以克服教材形式的單一、提高其適用性，滿足現(xiàn)代學習者個性化、自主性和實踐性的要求，為教學提供整體解決方案，促進優(yōu)秀教學資源有機整合與合理運用。

2.更新觀念，推進《病原生物學與免疫學基礎》立體化教材建設

職業(yè)教育培養(yǎng)目標必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)，因此構建一個以就業(yè)為導向，符合職業(yè)教育目標要求的教材體系顯得尤為重要。《病原生物學與免疫學基礎》是中等衛(wèi)生學校醫(yī)學類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，課堂教學中必須充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，在教學內容上突出實用性與針對性；在理論知識中以“必需和夠用”為度，注重學生操作技能的訓練、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。從而達到提高學生的綜合素質目標。

2.1現(xiàn)行教材現(xiàn)狀及問題

近年來，雖然醫(yī)學類專業(yè)開設《病原生物學與免疫學基礎》課程得到了高度的重視，但教材的建設卻不盡如人意，普遍存在著“太難”、“學過后卻什么都不會”的尷尬局面，要想獲得優(yōu)良的教學效果，首先要有優(yōu)秀的教材。

2.1.1我們現(xiàn)在所用教材一般幾個專業(yè)一樣，專業(yè)針對性不強，內容過泛，導致學生的學習負擔重，同時課時安排問題上亦呈不足現(xiàn)象。

2.1.2 理論課與實驗課脫軌。教材的理論課自成體系， 實驗課僅發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。如 “日常辦公”的內容，可以利用實訓室前臺、電話、電腦、辦公桌、檔案文件、多功能一體機等設備，讓學生真實體會日常辦公中前臺接待、接打電話、使用辦公用品、接待客戶、做會議準備等日常工作，學生很容易融入情景，避免了“背”對話的不良習慣，充分鍛煉語言交際能力，同時也對肢體語言的交際功能有了切身的認識和體會。

（3）角色扮演：教師在教學設計中，還可以針對不同的內容選擇合適的題目，創(chuàng)設不同的語境和角色，讓學生真正參與其中。如“機場接機”、“入住酒店”“餐廳用餐” 等內容，教師做好背景介紹，提供常用詞匯及參考句型，學生分飾客人和接待者等角色，用一點時間做準備，然后在規(guī)定的時間內進行角色扮演，教師還可以補充一些相關的商務禮儀禮節(jié)知識，這樣即充分調動學生的參與性，學生在活動的過程中又能學習和使用新的詞匯及表達方式。

（4）案例分析：教師結合貿易實踐中的具體案例歸納總結，幫助學生更好地理解抽象的概念和理論。如“商務談判”的內容，教師通過案例分析讓學生了解什么是商務談判，商務談判需要注意哪些問題，有哪些主要步驟，引導學生掌握商務談判的技巧。

（5）真實的單據(jù)制作：安排學生根據(jù)所學內容制作一些與實務相關的外貿單證。如商業(yè)發(fā)票、定單、保險單及匯票等。這樣學生既可以將學習的外貿知識以模擬的形式運用起來，也能從制作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互借鑒學習。

3.教師的角色

3.1教師是課堂的組織者和管理者，在課堂上設置任務或交際情景，發(fā)起學生間的各種活動，有時自己也參加進去；學生是主體參與者和交際者，學生間的活動是大量的。

3.2教師要有容忍的態(tài)度

教師在學生用英語交際訓練中不必有錯就糾，以免挫傷學生語言交際的積極性，使學生失去學習英語的興趣。教師要善于保護學生說英語的勇氣，并適時、恰當、真切地給予學生鼓勵，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，使學生掌握商務知識的同時，能更好的應用英語進行交際。

三、結論

本文簡單分析高職商務英語的培養(yǎng)目標及教學特點，基于交際語言教學法的理論及教學原則，從高職商務英語教學材料、課堂活動設計和教師角色等方面試論如何有效地將交際教學法應用到高職商務英語教學中，調動學生學習的主動性，引導學生在課堂上真實地模擬商務交際活動從而提高英語交流的能力。

需要說明的是，高職商務英語教學并不是只能采用交際教學法，更不是否定別的教學方法，發(fā)揮其它教學方法的優(yōu)點與交際教學法有機結合，可以取得更好的教學效果，這也是值得我們繼續(xù)研究和探索的。

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