淺談中職《經濟法》教學方法革新

丘漢明

摘要：隨著市場經濟的發展，社會對財經類專業人才的素質要求越來越高。傳統的中職《經濟法》教學方法培養的人才已適應不了現代市場的需求。本文就對中職《經濟法》傳統的教學方法進行了分析，結合近年的教學經驗，提出了一些教學方法革新的措施，希望通過教學方法的革新來完成培養目標，提高教學質量。

關鍵詞：中職《經濟法》教學方法革新

一、中職《經濟法》傳統教學方法的不足

以高等教育出版社出版的中職《經濟法律法規》（本文簡稱《經濟法》）為例，該教材只考慮了系統性，羅列了大部分經濟類相關的法律法規，案例少得可憐，教學學時也較少，而且內容重復較多。中職校的老師，由于條件不允許，教學觀念很少革新，只有忙于繁重的教學任務，更無暇查找有助于教學的案例，課堂提問只是為了提醒學生注意上課別開小差，沒有為教學內容服務；對學生的評價也局限于期中和期末兩次閉卷考試，又由于《經濟法》沒有實訓課，所以學生對經濟法的沒有一點實際運用能力。

二、中職《經濟法》教學方法革新的幾點措施

（一）教師要有革新觀念

中職《經濟法》教學要取得良好的效果關鍵在于教師。教師首先要有革新觀念，要充分考慮學生的基礎，以學生為本，以學生的利益最大化為目的，尊重學生的自主性，認真考慮學生的個體差異，認真備課，在教學過程中，要調動每一個學生積極的參與到學習活動中。同時要求同存異，接受學生不同的思維方式，讓學生更自由、更自主、更獨立地學習，如對案例的討論，允許有不同的答案。教師要改變以往的授課方式，不能再搞一言談，教師不再是發令者，學生不再是受令者，教師要成為學生中的一員，參與到學生的討論中，使學生覺得老師是平等的，自己也是“課堂的主人”。教師要調動學生的“主人翁”意識，讓學生積極參與課堂教學，如模擬法庭和課堂辯論中，要讓每位學生都參與。

（二）教學內容處理的革新

教材是知識的載體，它為學生提供了一定的信息，信息學生能接受多少，學到什么程度，除了跟學生本人的能力有關外還跟老師的教學有關。但老師按部就班，照本宣科，那學生肯定興趣全無了。這就要求老師對教學內容進行調整，即對教材進行處理，利于學生掌握。如高等教育出版社出版的《經濟法律法規》這本教材，可以說包涵了我國現行的大部分經濟相關的法律法規，但又由于篇幅的關系，教材對這些法律法規是高度的概括，因此，可以說每章都是重點，但重點不突出，所以要抓住重點章節重點內容來講，如第一章“經濟法律法規概述”只要講清法的概念和層次；第二章“經濟法律關系”講清經濟法律責任和糾紛的解決；第三章“公司法”，第六章“合同法”，第七章“工業產權法律制度”，第十章“金融法律”這幾章，第四章“中小企業法律制度”和第五章“外商投資企業法律制度”跟“公司法”內容有重復，可以略講，第九章“會計法律制度”和第十一章“稅收法律制度”有專門開這兩門課程，可以不講。另外還須考慮專業方向，如財會專業必須重點講“合同法”和“會計法”。

（三）課堂提問的革新

傳統的課堂提問只能給學生一個提醒，不能有效地為教學服務。因此，教師的提問要革新了，必須圍繞上述重點內容用心設計，提出的問題第一要有針對性，課堂的提問要根據教學內容，抓住重點、難點，使問題能為它們服務，使問題能夠直達主題，如第二章的經濟糾紛的解決這一節中，回答如何解決經濟糾紛就掌握了這章的重點；第二要有啟發性，教師上課要根據學生的特點，設計一些能吸引學生的問題，讓他們能積極參與到課堂中來，且這個問題具有啟發性，如知道了什么是法的主體和客體，就能夠受到啟發，知道什么是經濟法的主體和客體；第三要有一定的難度，課堂的提問也不能全是開門見山的，要讓學生有思考的余地，讓學生經過思考討論后才得到答案，讓學生有一煥然大悟的感覺。

（四）案例教學法的革新

《經濟法》的實用性很強，但中職《經濟法》教材幾乎沒有案例來詮釋那些法律條文，如果課堂上結合適量的案例無疑可以給課堂帶來樂趣，因此，案例教學法是《經濟法》教學的一大特色，但由于中職《經濟法》內容多，課時少，我們的老師往往忙于應付繁重的教學內容，只有隨便找一些例子來充當這些法律法規的“配角”，不能讓學生很好的理解這些法律條文，導致我們學生真正碰到了現實問題時，只會束手無策，沒有一點實際能力。所以，老師必須對案例教學進行重新定位，革新案例。可以從周圍實際生活或報刊、網絡中先取與教學內容相關的教學案例，在講授完理論后，結合所講內容，適時拋出案例，讓學生進行思考討論，或進行案例分析，再由老師進行總結講評，最后再由學生寫成案例分析報告上交。案例分析可以最大限度地調動學生積極參與，讓學生的主動性和實操性得到發揮。案例教學是理論與實踐的結合，可以提高學生的與他人溝通的能力和表達能力，第三章“公司法律制度”、第六章“合同法律制度”及第二章“經濟糾紛的解決”非常適用。

（五）學生評價的革新

對學生的評價也該革新了，不能再一張試卷定成績了。對學生的考核也可以采用多種方式：如在平時教學過程中結合各章節的內容布置思考題，讓學生針對最近發生的某一熱點經濟案例進行討論并寫出小結或小論文，比如學完第四章“中小企業法律制度”，可以讓學寫一篇《如果我是老板》的小論文，這些可以作為學生的平時成績占期末成績的60%，這樣可以讓學生主動學習，學會查找資料，調動了學生的積極性，增強了學生對《經濟法》的運用和掌握。半期考和期末考可以采用閉卷的形式占40%，以選擇、判斷和案例分析為主，便于檢測基礎知識掌握情況，促使學生支掌握基礎知識，以利于今后進一步學習。

（六）培養學生實際運用能力方法的革新

《經濟法》是一門實踐要求比較高的學科，它必須建立在豐富多彩、各式各樣的經濟法律活動的基礎上。因此，在《經濟法》教學中，經常開展模擬法庭、組織學生去法院旁聽開庭審理經濟案件等活動，讓他們獲取課堂外的知識，提高分析問題和解決問題的能力。如講完“公司法律制度”后，組織學生觀看“青島齊能化工有限公司非法吸收公眾存款”的網絡視頻，讓學生運用所學的知識進行分析，進行辯論，寫好結論。模擬法庭可以讓學生親身各個角色，在實踐中提升運用能力；對旁聽經濟案審理，如講完“合同法律制度”后安排一次合同糾紛的開庭旁聽，聽后讓學生寫出心得體會，以加強對學生實際運用能力的培養。

參考文獻：

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