王艷
第一節(jié)課一下課,小利就哭哭啼啼地跑來告訴我:“老師,我新買的文具盒不見了!”我一聽頭就大了:怎么又有同學(xué)少東西?我問小利:“什么時(shí)候,在哪兒丟的?”
“我放在桌洞里的,上晨讀課時(shí)還有呢。”
既然上節(jié)課還有,文具盒肯定跑不遠(yuǎn)。我的腦海里立刻閃出一個(gè)念頭:馬上到教室里,讓同桌互相搜一搜;但轉(zhuǎn)念一想,這樣懷疑全班同學(xué)等于是對(duì)全班同學(xué)的不尊重,如果找出文具盒,那么拿文具盒者又該如何面對(duì)老師和同學(xué)呢?思來想去,我決定先投石問路試一試。我把同學(xué)們都召集到教室里,說:“小利新買的文具盒不見了,我知道可能是誰(shuí)和她開玩笑把文具盒藏起來忘了給她了,可是現(xiàn)在她想寫字都沒法寫了,這給她的學(xué)習(xí)帶來了麻煩,我希望藏文具盒的同學(xué)下課后趕快把文具盒放回原處?!?/p>
第二節(jié)課過去了,第三節(jié)課也過去了,但始終沒有見文具盒回來??磥硗妒瘑柭凡恍?,等過了第四節(jié)課放學(xué)了,把文具盒帶回家就更不好查了。這時(shí)小利又急匆匆地跑來了,她很神秘地說:“老師,上個(gè)星期小希跟我們班同學(xué)說她很看不慣我,準(zhǔn)備要好好報(bào)復(fù)我一頓,文具盒是不是被她拿去了?”小希這孩子個(gè)性強(qiáng),報(bào)復(fù)心也很強(qiáng),她也許有拿文具盒的可能。但這僅是猜測(cè)而已,沒有證據(jù)還不能說是她拿的,再說即使是她拿的也不能讓小利知道,否則會(huì)加深她們之間的矛盾。想到這兒我安慰小利說:“耳聽為虛,眼見為實(shí),同學(xué)的話你不要全信,我覺得小希不是這樣的同學(xué)。別著急,老師再給你查一查,好嗎?”
第三節(jié)課正好是作文課,孩子們靜靜地寫作文。我在教室里踱來踱去,老是心神不寧。忽然我看見小希寫的字非常工整漂亮,腦子里靈光一閃,一個(gè)大膽的主意出現(xiàn)了。我趕快跑到辦公室把學(xué)校發(fā)給我的兩支筆拿來,然后讓同學(xué)們暫時(shí)停下來,說:“我們班的小希同學(xué)寫作業(yè)一向都很認(rèn)真,剛才我巡視了一下,發(fā)現(xiàn)小希寫的字方方正正非常漂亮,是同學(xué)們的榜樣?!甭犖疫@么一說,小希的臉上現(xiàn)出得意的神色。我又接著說:“俗話說‘字如其人,據(jù)我了解小希還很大度,從不跟同學(xué)斤斤計(jì)較,所以老師打算把這支筆獎(jiǎng)勵(lì)給小希?!比缓笪矣帜贸隽硪恢ЧP說:“今天小利的文具盒丟了,沒有筆寫作業(yè)了,這是老師的責(zé)任,都怪老師沒有管理好班級(jí),才給小利造成了損失,所以這支筆我送給小利,來表達(dá)我對(duì)小利的歉意?!蔽姨匾庠僖淮斡^察一下小希,她先前的得意之色不見了,耷拉著頭,臉紅一陣白一陣顯得有些局促不安??磥砦木吆袘?yīng)該是她拿的了,我又說:“拿文具盒的同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,我相信文具盒很快就會(huì)回到小利身邊的?!蔽野岩恢ЧP遞給了小利,然后拿著另一筆走到小希跟前。小希站了起來雙手接過筆,眼圈紅了,看得出她在控制自己的眼淚。我又在她的本子上寫下了這樣一行字:“我相信,你會(huì)用這支筆寫出更漂亮的字,也會(huì)寫出更美好的人生!”小希使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
下午第一節(jié)課還沒上,小利就興高采烈地告訴我文具盒回來了??粗±h(yuǎn)去的背影,我不禁脫口而出:“綠色批評(píng)真好!”
是啊,就像一本書中所說的:“山和山的對(duì)峙,沉默是一種幸福;路和路的連接,相逢是一種幸福;海的這頭與那頭,遙望是一種幸福;心與心的交匯,寬容和尊重是一種幸福?!比绻⒆右?yàn)橐淮芜^錯(cuò)就被我們否定,從此,背上沉重的思想包袱,那以后還怎么發(fā)展?作為班主任,要善用“綠色批評(píng)”,讓孩子們?cè)凇熬G色批評(píng)” 中感受到老師海納百川的胸懷,感受到對(duì)他們的尊重與關(guān)愛。我們相信,孩子們也一定會(huì)給我們呈現(xiàn)出一片碧海藍(lán)天!
(作者單位:山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) )