體驗(yàn)生活，快樂(lè)習(xí)作

鐘麗華

體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”是從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，讓其通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮糜H身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證，或?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生設(shè)身其中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，從而提高習(xí)作能力。

一、“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

習(xí)作就是學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用自己熟悉的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。由于小學(xué)生平時(shí)知識(shí)積累不夠，閱歷不深，他們總是在寫(xiě)作文之前浮想聯(lián)翩，可真到下筆時(shí)，卻又無(wú)話可說(shuō)。有的也由于事過(guò)境遷，記憶模糊，知識(shí)提取障礙，只略寫(xiě)梗概，忽略了細(xì)節(jié)。所以，長(zhǎng)久以來(lái)，“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”這兩只攔路虎不知嚇怕了多少剛剛拿起稚嫩的筆徘徊在習(xí)作門(mén)前的孩子們。有鑒于此，把生活體驗(yàn)與課堂教學(xué)二者結(jié)合起來(lái)不失為一個(gè)省時(shí)省力高效可行的辦法。

學(xué)生通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用心感受等方式，調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)地就完成了一次體驗(yàn)之旅。課后，學(xué)生用真摯質(zhì)樸的語(yǔ)言摒棄了文章章法的束縛，讓真實(shí)演繹的情境彌補(bǔ)了空想臆造的缺陷，于是生動(dòng)鮮活的文章寫(xiě)出來(lái)了，真情實(shí)感訴諸筆端了。這樣的課堂，才是學(xué)生喜歡和期待的課堂。

二、“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”有利于教師的課堂教學(xué)

在上《美食欣賞課》的教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用心感受這五步要求，其實(shí)正是體現(xiàn)觀察能力培養(yǎng)這一目標(biāo)的。也正由于這樣，每次都能調(diào)動(dòng)多種感官參與，每次的課堂組織就顯得有條不紊。

有一次，我去上課的路上居然進(jìn)錯(cuò)了教室，跑到別的班上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了以后才迅速地返回，走到本班教室的后門(mén)。結(jié)果，幾個(gè)在教室門(mén)口探頭探腦的學(xué)生非常好奇：老師為什么遲到了，還從后門(mén)進(jìn)來(lái)了？于是，我決定不上新課，而是適時(shí)地引導(dǎo)孩子們猜一猜、想一想、辯一辯、演一演、談一談，后來(lái)有的同學(xué)在期末自查考試中寫(xiě)的作文《老師遲到了》，得到了閱卷老師的高度好評(píng)。

這個(gè)案例，給我的啟發(fā)是：1.抓住體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。老師遲到了，本來(lái)就是一件奇怪的事情，孩子們本能地想一探究竟，于是我讓大家“猜一猜”。2.引導(dǎo)體驗(yàn)的深度。“猜一猜”是天馬行空的，對(duì)還是不對(duì)，老師不作評(píng)論，只微笑作答，轉(zhuǎn)而問(wèn)其他同學(xué)：“他猜對(duì)了嗎？為什么？”于是，“想一想”“辯一辯”，很多孩子一邊反駁別人一邊提出其他的假設(shè)。3.模仿體驗(yàn)的過(guò)程。后來(lái)，有些孩子等不及了，央求我說(shuō)出答案。我卻只告訴一位同學(xué)，讓他“演一演”，模仿老師進(jìn)錯(cuò)教室前、中、后的情景。4.小結(jié)體驗(yàn)的樂(lè)趣。當(dāng)最后我把自己因?yàn)閷徃寮肷瘢咤e(cuò)樓層，進(jìn)錯(cuò)教室而導(dǎo)致遲到的原因大白于天下時(shí)，全班同學(xué)都樂(lè)瘋了，紛紛“談一談”此時(shí)的感受。有的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)想到，鐘老師這么大的人也會(huì)迷路啊！”有的說(shuō)：“鐘老師好辛苦啊，審稿件肯定很長(zhǎng)時(shí)間，連頭都暈了！”還有的說(shuō)：“我要向鐘老師學(xué)習(xí)，做事情一定要全神貫注。”

三、“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)” 利于增進(jìn)親子的感情

三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)了，秋天也到了，課文編排了“秋天”為主題的課文，習(xí)作當(dāng)然也是寫(xiě)秋天的景色。如果是以前，我肯定直接在課文里面提煉寫(xiě)法，讓學(xué)生模仿說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。可是，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章多數(shù)又假又空。而在“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”思想指導(dǎo)下，我布置了周末作業(yè)，給家長(zhǎng)發(fā)了家校通信息：“您好！請(qǐng)你把孩子第二單元的課文瀏覽一遍。建議您周末有時(shí)間抽空帶上孩子到公園、到野外、到動(dòng)物園等地方走走，讓孩子感受秋天的景色美，感受家人團(tuán)聚的歡樂(lè)，順便回來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)單元的習(xí)作。建議沒(méi)有辦法帶孩子外出的家長(zhǎng)與孩子一起讀秋天的詩(shī)，唱秋天的歌，講秋天的故事。謝謝！”結(jié)果，周日晚上的家長(zhǎng)QQ群異常熱鬧，有條件的都帶孩子出去走走了。有些去松山湖踩單車(chē)，有些去香市動(dòng)物園看動(dòng)物表演，有些爬了香市公園，有些到東莞市政府廣場(chǎng)放風(fēng)箏……家長(zhǎng)們一邊聊一邊曬照片，字里行間，溢滿了幸福與快樂(lè)。

責(zé)任編輯邱麗