體驗表演的樂趣

甘玲

如何上好《音樂劇》這部分課程內容，是高中音樂教師現階段需要共同思考的一個課題。

一、從學生熟悉的作品或歌曲入手培養學習興趣

在普通高中課程標準實驗教科書里，音樂劇的內容都是比較早期的作品，如果第一節課就讓學生接觸這些作品，可能有些學生不太容易接受。學生比較熟悉的西方音樂劇《貓》，它在西方世界的成功得益于家喻戶曉的艾略特詩歌，其中劇中一曲《回憶》（Memory），是音樂劇中經典之作，也為大家所熟知。這首歌曲是劇中最重要的角色“魅力貓”所演唱， “魅力貓”年輕時是貓族中最美麗的一個，因厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態炎涼，再回到貓族時已變成一只蓬頭垢面、丑陋無比的老貓。貓兒們不愿接受這個背叛貓族的流浪者，對她非常敵視，但在這樣的環境下，她以一曲充滿憂傷的《回憶》平息了所有貓兒們對她的敵意，并喚起了貓兒們對她的同情和憐憫。

二、培養學生鑒賞能力和評價能力

要培養學生欣賞作品的鑒賞能力和評價能力，深入作品當中研究劇情、音樂、舞蹈及每個人物特點。音樂劇《西區故事》，在充滿暴力和爭斗的劇情中，也蘊含有“瑪莉亞”這樣柔和婉轉的旋律片段，它是男主角抒發內心體驗甜蜜愛情的一段內心獨唱，為整個故事增添了溫暖色調。教師可以從音樂的角度去引導學生分析歌曲的結構， 并讓學生思考每一段主人翁所表達的感受，可以從音樂特點去分析，如第一段用到大量三連音、切分音，并在低聲區重復模進表達了男主角初戀中愛的萌發，表達對女主角千回百轉的低聲呼喚。第二段中轉調，雖有切分音三連音，但是旋律加寬，旋律在中高音徘徊，再加上#4和b7的離調色彩，將主人公急于表達的幸福情感升華。而最后段作曲家用了大跳與前兩段進行強烈對比，意味著美好的愛情是永恒的。

三、表演嘗試與角色塑造

1. 教師的作用

教師一定要注重自身的參與，這種參與不僅是角色上的參與，而是在整個角色分配、劇本道具選擇過程中都要給予學生引導，同時教師也是一名心理調劑師， 要善于發現各位學生的優勢，不斷鼓勵學生參與表演，克服學生羞怯的心理，讓學生對教師產生信任感，從而逐漸引導學生參與到表演中來。

2. 表演的啟蒙

要在學生對作品深刻了解的基礎上讓學生去模仿劇中人物的表情、演唱及舞蹈動作特點，對劇中的戲劇表演部分，教師應專門在課堂上讓學生試著模仿一些動物，并進行無實物表演，消除學生心理的顧忌，鼓勵他們大膽在同學面前表演， 克服心理障礙，學會挑戰自我，通過這種氛圍來解放學生天性，為音樂劇排練打下基礎。在表演中如何讓學生入戲，這就需要教師的引導及現場對戲。在排練中，有的學生能很快進入角色，但有的學生卻遲遲進入不了角色，表演很生硬。這時候，教師應充當導演的角色，給學生設置情景，并親身示范與學生對戲，帶動學生找到角色感。其次，音樂劇的演唱含有很高的技術性，教師可以引導學生先建立角色的聲音形象，如音樂劇《貓》中扮演“魅力貓”的演員，在演唱《回憶》這首歌時，為表現悲哀的內心情感，運用了時斷時續的聲音、顫抖的聲音以及絕望的呼喊聲等等，而這些聲音的運用都需要美聲唱法的基礎，因此在練習的時候盡量讓學生打開縱向腔體，體會著力點在鼻腔以上的位置，盡量模仿歌曲的演唱風格。

3. 演練的形式

在課堂上可以分組演習，每組學生在自主推選的或教師指定的”導演”的指導下，根據學生自己的特點來分配角色，進行演練。如在音樂劇《悲慘世界》中，第一段監獄場景中既有困囚合唱《苦囚之歌》，又有冉阿讓和雅維特的對白，既有表現一群囚犯在監獄里頂著烈日勞作的形體表演，又有獄卒施暴的舞臺動作等，這些都需要導演在規定音樂中進行舞臺調度和指導。在初排所形成的架構基礎上，進一步塑造鮮明性格的舞臺人物形象。教師應協助"導演"，充當藝術指導的角色，并且可以讓學生把角色分為ABCDEF等不同角色，盡量讓學生嘗試到不同角色的表演， 而同演一角色的學生可以相互觀摩和交流，以形成教學與創作表演的互動，這樣人人都有機會參與不同角色，充分發揮學生的主體性。

責任編輯 邱 麗