語文課堂教學激趣方法談

李春燕

枯燥無味的語文教學越來越讓學生感到反感，不少學生甚至認為最讓人頭痛的課便是語文課。面對這種情況，作為語文教師，我們都應“窮則思變”，讓自己的激情燃燒起來，讓學生的思維活躍起來，讓學生處于一種愉快的學習氛圍中，讓整個語文教學課堂活躍起來。要想達到此效果，興趣是語文課堂上一支很好的催化劑。那么如何調動學生學習語文的興趣呢？如何讓我們的語文教學課堂充滿情趣呢？

一、講究課文導入的藝術

作為語文教師，設計精美的導語常常能喚起學生的期待心理，它不僅可以使課堂教學得到有效的控制，集中學生注意力，而且可以調動學生鑒賞的積極性和主動性。可以說，課堂的導入是一項非常重要的教學藝術。如教學《冰心：巴金這個人……》這篇課文，冰心與巴金想朋友所想、做朋友所做，他們是真正的朋友。針對此，我設計了如下的情景導入：甲和乙是好朋友，一天，甲對乙說：“昨天丙偷了我一百元錢。”乙說：“我立即幫你擺平他。”然后設置問題：當朋友需要幫助時，你們會怎樣做呢？現代社會情況錯綜復雜，導致很多學生對朋友的定位不夠準確。所以，這個問題一提出，課堂氣氛一下子就活躍起來了。在我的鼓勵和激發下，很多學生都大膽說出自己的見解。這時我順勢利導：“那么，享譽中外的名人冰心和巴金，他們對友情的理解又是怎樣的呢？”通過這樣一步步的導入，既讓學生學習的熱情高漲，也讓學生自然而然地進入了將要學習的語文文本里。

二、講究課文收束的藝術

如果說一節完整的語文課是一篇優美的散文，那么收束就是散文的高潮，當為精彩之筆。但絕大部分教師能夠重視課堂教學的導入，對收束則重視不夠。固然，導入安排得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝的作用，而收束也不可小覷。

1.延伸課外，引來活水。語文教學，除了在課堂上向學生傳授知識，還應把學生的視野由課內引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學之不足。因此，教師宜在課堂教學臨近尾聲時，用簡短的話語向學生介紹與課文有關的內容，引導學生由課內向課外延伸、擴展。例如學完《哈姆萊特》（節選）后，學生意猶未盡，很是關心故事的下文，關心哈姆萊特的最后命運。于是我就簡要地講述了一下《哈姆萊特》最后的情節，然后說：“欲知詳情，請同學們課后閱讀《哈姆萊特》全文。”像這樣的課堂收束，與其說是課的結束，倒不如說是課的開始，它能成為聯系第二課堂的紐帶，促使學生運用已知獲得未知，通過節選而閱讀全篇，以此不斷擴大學生的閱讀面，拓展學生的知識面。

2. 改寫法。有些課文雖然設置了結局，但文中主人公還可以有多種結局命運。在教學完這類課文后，如能用幾句富有“挑逗性”的話語去撥動學生的心弦，激發他們的表達欲望，然后讓他們把自己的想象寫下來，能達到讀寫相長的目的，更重要的是還能培養學生的創造性思維能力。如教學馮夢龍的《杜十娘怒沉百寶箱》時，我設計了這樣的結尾：“杜十娘幾乎具備所有做幸福快樂女人的資本：年輕，美貌，富有。然而她眼光不準，遇到克星，從此香消玉殞命歸黃泉魂飛魄散。這么多種計算，這么多條路，條條大路可通自由幸福生活。然而她卻選擇了抱著百寶箱投河自殺。如果她不死，她還可以有哪些選擇呢？”寥寥數語，激活了學生的思維，點燃了學生智慧的火花，學生個個都躍躍欲試，進入討論的狀態。這時，我讓他們自由暢想，課后寫出《杜十娘怒沉百寶箱》的結局改編。結果，學生們寫得多彩斑斕。

三、激趣過程的藝術

教學成功的關鍵在于課堂教學的成功。只有很好地激活了課堂教學，效果才會顯著。那么，如何在課堂教學過程中激發學生學習的興趣呢？

1. 創設最佳教學氛圍，激發情感共鳴。我們知道，課堂教學由教師、學生、教材和教學手段四個因素構成，所謂情感活動與交流，就是指作家的創作之情、教師的教學之情和學生的學習之情三者相互溝通，呈現出一個強烈的情感共鳴的狀態。這種共鳴一旦出現，學生就會以極大的熱情參與到教學之中，課堂上或表現為氣氛活躍，議論紛紛，或表現為鴉雀無聲，屏息凝神。此時學生的心理狀態和思維活動達到了最佳狀態。教師應想方設法創設情境讓學生達到這種狀態，讓師生之間、學生之間、師生與教材之間產生強烈的情感共鳴，獲得最佳的課堂教學效果。

2. 改進教學手段，激發學習興趣，完善創新意識。伴隨著教學改革的轟轟雷聲，教學手段也越來越先進，教師授課從原來的三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風，到現在的小黑板、錄音機、電腦多媒體，單調的課堂一下子變得有趣了。五彩繽紛的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，學生已經嘗到了課件多媒體教學的甜頭，它容量大，效率高，極大的激發起學生學習的濃厚的興趣，進而促進他們接受知識、完善創新意識，提高課堂教學質量。例如教《荷塘月色》一課，為使學生準確感受當時朱自清先生于月光下在環境幽靜的荷塘邊散步的氛圍，教師可以運用多媒體播放荷葉與荷花的圖畫，再配上優美的音樂。看著一幅一幅畫面，伴隨著悠揚的旋律，再加上老師聲情并茂的朗誦講解，營造了一種氣氛，學生完全沉浸在荷塘月色的氛圍中，自然而然地加深了對課文內容的理解和對課文感情基調的把握。

3. 開展豐富多彩的語文活動，注重實踐，鼓勵學生創新。傳統的教育偏重知識的傳授而輕視語文實踐活動，而新課程改革的一個顯著特點就是重視學生的實踐能力和動手操作能力。這是體現人文關懷的真正的素質教育。只有在語文學習的實踐活動中，學生的創新意識才能轉化為創新能力。在語文教學過程中應給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。例如，可以創辦學生文學社，讓學生自己在其中三五成群地寫稿、組稿、排版，鍛煉語文能力。還可以在班級里舉行辯論賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，語文能力在爭辯中得到鍛煉。也可以在班里以組為單位進行墻報比賽、知識競賽、講故事或演講比賽等。

隨著語文教學改革的不斷深入，語文教育工作者觀念的不斷更新，現代科技不斷運用于語文教學，相信語文課堂教學將會越來越活躍，語文課將會真正成為學生最喜歡的母語課。

責任編輯 魏文琦