故事教學(xué)樂構(gòu)有滋有味的故事教學(xué)樂構(gòu)有滋有味的

李廣平

故事教學(xué)能激發(fā)、維持學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，能加速培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，帶動(dòng)多元智能的發(fā)展，易于滲透中西文化，能貫穿浸入式的各個(gè)學(xué)科。

一、故事教學(xué)的實(shí)施

1. 準(zhǔn)備階段

講述故事前，讓學(xué)生猜猜故事里的人物，甚至故事中可能出現(xiàn)的單詞、句子。這一環(huán)節(jié)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和對未知的好奇心，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生很喜歡這一環(huán)節(jié)，他們可以根據(jù)自己的程度說出沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的單詞和句子，因?yàn)樵鯓勇?lián)想都是合理的。同時(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中可以了解學(xué)生的水平，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、難度。舉個(gè)例子，我要講述“The little duckling”，我沒有直奔主題拿出鴨子的圖片，而是先復(fù)習(xí)身體部位的詞，然后通過其它的動(dòng)物圖片讓學(xué)生們講出相應(yīng)的身體部位的單詞，再畫簡筆畫，讓學(xué)生猜老師畫的是什么，猜對了的學(xué)生異常興奮。我趁熱打鐵說今天我們就來聽一聽關(guān)于這只小鴨子的故事。學(xué)生的好奇心以及興趣全部被調(diào)動(dòng)起來了。

2. 浸入階段

英語浸入式教學(xué)講故事的過程中，老師的作用主要在引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生唱主角。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，比一味的老師講、學(xué)生聽要大得多。教師隨時(shí)要停下來看看學(xué)生的反應(yīng)是否聽懂了，問問題，或者通過圖片解析闡述，學(xué)生通過積極參與、主動(dòng)思考，能跟上情節(jié)，這樣對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈，對學(xué)科知識的掌握也更牢固。引導(dǎo)學(xué)生講故事，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)變化各種形式，比如浸入式科學(xué)課中的故事介紹可以讓學(xué)生猜發(fā)生的事情，浸入式思品課可以讓他們以演代講，或者邊演邊講，浸入式音樂以唱代講，避免形式上千篇一律、枯燥呆板。教師還要注意，不要讓原來的故事情節(jié)限制學(xué)生的思維，允許和鼓勵(lì)學(xué)生因時(shí)因地制宜，添加自己的創(chuàng)意。比如思品課中講到城市和農(nóng)村的對比，我講述了故事“The city mouse and the country mouse”，學(xué)生對這個(gè)故事有著不同的描寫和改編。有的說：The city mouse cant get used to the city life. He comes back to the country. He thinks to be safe is more important than to be comfortable.

3. 反饋階段

在講故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)自我，復(fù)述故事中的人物、情節(jié)，談?wù)摴适聦W(xué)習(xí)之后的體會、收獲。進(jìn)而通過角色扮演，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，掌握、運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的能力。

4. 拓展階段

針對故事中出現(xiàn)的語言點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲或活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固語言知識，并讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會運(yùn)用語言、表達(dá)思想、交流感情。這個(gè)應(yīng)該根據(jù)浸入式的學(xué)科特點(diǎn)來制定相應(yīng)的拓展練習(xí)，有的是講完故事后進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，有的是邊講邊練，有的是穿插在中間讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)編，然后與教師的故事進(jìn)行對照，討論撞出思想的火花。

二、對故事教學(xué)的思考

1. 盡量保持?jǐn)⑹龅耐ぃ梢越柚鷉lash

在講故事的過程中，老師給學(xué)生的引導(dǎo)、示范和輸入，盡量采用故事的語調(diào)，為學(xué)生提供盡可能多的語言輸入。作為浸入式老師，應(yīng)發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢，營造簡單、明了的全英環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的習(xí)慣。

2. 故事不僅是導(dǎo)入新課的手段和工具

教學(xué)中宜以故事為主線，穿插語言知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中不自覺地掌握語言。假如教師一味強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)，把故事作為新的語言知識的引入和呈現(xiàn)的手段和工具，久而久之，“故事”在學(xué)生心里就變了味，失去原有的吸引力。

3. 不拘泥于原有故事情節(jié)

充分發(fā)揮老師和學(xué)生的想象力，這樣，學(xué)生參與了故事的“編寫”，他們便有更大的興趣去聽、去講、去演。這個(gè)過程中，教師必須著力加強(qiáng)引導(dǎo)，以不脫離所要掌握的語言知識點(diǎn)。

4. 結(jié)合其他教學(xué)方法

我們提倡在具體內(nèi)容、具體時(shí)間、具體地點(diǎn)、具體學(xué)生、具體設(shè)備等具體條件的范圍內(nèi)，博采眾長，取長補(bǔ)短，使故事教學(xué)真正成為低年段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑。

5. 多挖掘聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的故事

教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容， 從現(xiàn)實(shí)生活中取材，從身邊人、從社會里挖掘真實(shí)故事，為學(xué)生的語言實(shí)踐營造一個(gè)真實(shí)的氛圍， 使其在真實(shí)的情境中感受到真正的語義、真實(shí)的語感， 讓學(xué)生利用所學(xué)知識， 在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行逼真的感情、思想、語言交流， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯魏文琦