音樂教師，美麗的天使

鄧苗苗

經(jīng)常聽人說：“這個(gè)人一看就知道是音樂老師——長得那么美，打扮得那么時(shí)尚，氣質(zhì)那么棒。”在大部分人的觀念中，時(shí)尚、美和音樂教師是有必然聯(lián)系的。而我個(gè)人認(rèn)為，音樂教師的“時(shí)尚”應(yīng)該體現(xiàn)在對美的更深層次的詮釋中：氣質(zhì)典雅、大方，服飾簡潔、清新，氣質(zhì)高雅、自然，更重要的是搭配上自身的專業(yè)文化，綜合素質(zhì)更加高雅。音樂教育，是情與愛的事業(yè)。音樂教學(xué)活動原本就是智慧與情感融合在一起的。音樂教學(xué)活動中的本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。美時(shí)時(shí)處處影響學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展，音樂教學(xué)的高效益需要美的推動。一句話，孩子們的發(fā)展不能沒有美。

音樂教師應(yīng)有內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一

我曾以“你喜歡什么樣的音樂老師”為題做過調(diào)查，同學(xué)們在輕松、自由的空間敞開心扉，暢所欲言。“音樂老師要唱得好”“鋼琴彈得棒”“跳舞漂亮”“能力要強(qiáng)”“幽默”“親切”“和藹”……忽然一個(gè)男同學(xué)大膽地說：“我喜歡漂亮的女老師，帥氣的男老師。”此時(shí)，課堂一片笑聲。同學(xué)們的笑聲道出了同學(xué)們對美的強(qiáng)烈渴望。

教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動中所呈現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。美的傳播者——音樂教師應(yīng)該體現(xiàn)美，將音樂的審美過程傳播給學(xué)生，這樣音樂才會更美。音樂的神韻才能在審美的過程中得到更完美的體現(xiàn)，音樂才會最美。音樂教師應(yīng)十分看重自己的儀表及服飾的整潔大方。當(dāng)然，這要恰到好處，音樂教師在課堂上的動作舉止應(yīng)端莊、穩(wěn)重，表情親切、自然、瀟灑，手勢應(yīng)準(zhǔn)確、自如，充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以優(yōu)美感、高雅感。

音樂教師應(yīng)具有獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)

教學(xué)氣質(zhì)是教師人格和個(gè)性特點(diǎn)的外化，在音樂學(xué)科傳播美的過程中主要體現(xiàn)為聰慧、活潑、自信、機(jī)敏、幽默、雅致、真摯、開朗等。一個(gè)音樂教師的優(yōu)秀教學(xué)氣質(zhì)來源于其心理品質(zhì)及知識基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)有關(guān)的知識，多聽、多看優(yōu)秀的音樂作品，提高自身的鑒賞水平，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的音樂視野。熱愛生活，有著真摯的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育藝術(shù)有著獨(dú)到的見解與體驗(yàn)。除此之外，充滿愛心（愛學(xué)生、愛音樂、愛教學(xué)工作）、具有童心（純潔、真摯、心靈年輕）、興趣廣泛、視野寬闊、知識豐富，亦是每一位教師，特別是音樂教師所應(yīng)追求的品質(zhì)。

音樂教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)

要作教育的抉擇者。青少年特有的生理和心理特征決定了他們對流行歌曲的偏愛，同時(shí)，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣，按照自己的喜好全盤吸收流行音樂，難免會受到負(fù)面的影響，這就對教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂提出了很高的要求。優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生能起到很好的思想教育作用，比起空洞的說教效果更明顯。比如《梔子花開》《朋友》等這些歌曲表達(dá)了人們之間的真摯情感，教師可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待同學(xué)間的友誼問題，使其懂得珍惜情誼。《家鄉(xiāng)》《天堂》《月亮之上》，以其飽滿的情感唱出了對家鄉(xiāng)和親人的熱愛。還有讓人學(xué)會感恩的歌曲如《感恩的心》《讓世界充滿愛》《祈禱》等。另有激勵人不畏艱難、奮發(fā)向上的歌曲如《陽光總在風(fēng)雨后》《真心英雄》等等。

活用教學(xué)法培養(yǎng)即興教學(xué)能力。如七年級音樂課《七子之歌——澳門》，老師播放澳門政權(quán)回歸儀式錄像，設(shè)定教學(xué)情境：“澳門離開祖國母親已有四百多年了，多么漫長的歲月呀，請聽聽澳門的心聲。”由此激發(fā)學(xué)生的情感，由歌曲的離別之情，讓學(xué)生暢所欲言，談一談生活中離別的感受和相聚的心情，組織引導(dǎo)學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)各種表達(dá)方式和演唱方案。

大膽切入自己的專長。我們最擅長的，恰恰是自己領(lǐng)悟最深、最有感情的音樂藝術(shù)。學(xué)生們最希望的是老師能夠把看家本事教給他，所以聰明的音樂教師會適時(shí)在學(xué)生面前表現(xiàn)自己的專長，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后有計(jì)劃地傳授這些知識，并且取代一部分現(xiàn)行教材中不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能使自己發(fā)揮專長，又使學(xué)生學(xué)有所得，而且增添了音樂教學(xué)的文化特色。

責(zé)任編輯 魏文琦