發展性評價在中職計算機課程中應用的理念與方法

葉愛英 顏輝盛

多年來，我國的教育評價仍未從“考試選拔”的觀念上完全轉變過來，“作業+考試”依舊是普遍采用的評價方式，“為促進學生的發展而評價”還沒有真正成為大多數教師的評價理念。評價理念的更新和評價方式的改革是教育教學改革發展的一個關鍵因素。《國家十二五教育發展規劃綱要》明確提出：“建立適應創新人才成長的多元評價機制研究，將學生綜合能力作為評價的基本原則，全面推行學生綜合素質評價。” 為了適應教學改革的需要，我們應改進以往的評價方式，使評價成為教育的過程，成為促進學生發展的重要手段。

一、發展性評價的理念和特征

1. 發展性評價的理念

發展性評價是一種重視教學過程的評價，是依據一定的目標，在學習的過程中進行的旨在促進評價對象不斷發展的過程性評價，它注重評價對象自身的發展需要，突出評價的激勵和調控功能，使評價對象在不斷的自我發展中，實現教學目標和自身價值。

2. 發展性評價的特征

以評價者的素質全面發展為主要目標；其目的或功能不是以“選拔”“甄別”為主要功能；不僅關注最后的記錄，更注重被評價者在活動過程中的各種表現；關注個體差異；強調評價主體多元化。

二、發展性評價在中職計算機課程中的定位

計算機課程是一門實踐性很強的學科，但目前的評價仍是“教師裁決”式，導致學生消極對待學習，評價的結果難以促進學生真正意義上的發展。職業教育以培養實用型、技能型的一線人才為目標，中職學生完成學業的質量，直接關系著學生就業、生存與發展。在新的教學評價理論指導下，中等職業教學改革要求重新構建一套完善的、可操作的教育教學評價體系，樹立以綜合素質為基礎、以能力為本位的觀念，強調在綜合評價的基礎上，關注個體的進步和多方面發展的潛能，建立多元主體共同參與的評價制度。筆者認為，發展性評價必須以教學中介，做到教、學、評價的有機結合，如圖1所示。

三、發展性評價在計算機課程教學中的應用

為給學生未來的健康發展奠定良好的基礎，并為就業創業提供科學的參考依據，中職教育必須建立和完善評價體系。由于發展性評價是一種融合了過程性評價和多元性評價的新教育理念，對教師素質、教學環境、教學工具、評價手段必然有新的要求，必須對已有的教學評價模式、評價方式進行改造。隨著信息技術的發展，如電子學檔的出現，為教學評價提供了更好的技術支持工具。電子學檔強調的是在多媒體和網絡學習環境下，在真實的任務中評價學生的綜合素質能力，強調評價主體多元化，并且重視學生的自我評價在整個評價中的作用。

1. 基于電子學檔的發展性評價的優勢

電子學檔為教師和學生提供了一個管理、評價教學和學習的平臺，易于記錄學習過程，支持多種評價方式，實施發展性學習評價。電子學檔的數字化與信息化有利于培養學生的信息素養和表達能力，電子學檔的個性化有利于以學生為學習主體，促進學生的個性發展。電子學檔的開放性與共享性有利于實現評價主體的多元化。電子學檔的計劃性與反思性有利于促進學生的自我評價和自我反思。電子學檔的持續性與累積性有利于實現對學生學習過程的評價。

2. 基于電子學檔的發展性評價的教學評價過程

筆者根據中職計算機課程的學習活動的特點，初步設計了基于電子學檔的發展性評價的評價過程，如圖2所示，并在教學逐步驗證和完善。

如果在基于電子學檔的發展性評價中，再施以恰當的策略和方法的指導，可大大提高發展性評價的實施效果和效率，基于電子學檔的發展性評價將成為中職計算機課程教學中實施發展性評價的有效方法。

責任編輯 魏文琦