點亮職業教育的策略與思路

阿提凱木　阿玉普

點亮職業教育需要尊重教師的創造，發揮教師的智慧，讓每個老師都形成自己的獨特的教學風格；要張揚學生的個性，培養學生的特長，讓每個學生都能找到自己生命的閃光點。

一、打造學習型研究性教師團隊，點亮職業學校教師

1. 創建學習型研究性組織

學習型研究型組織在九江中學的教師隊伍中是個耳熟能詳的詞語。學習型研究型的行政班子、學習型研究型科組、學習型研究型備課組。從上而下全面推進學習型研究型組織的建設，九江中學的老師不斷吸收最新的信息，走在教育的最前沿，感受教育前進的每一次脈搏，從而不斷地改進自己的教育教學方法，提升教育教學的效果。喀什地區的職業教育在全國來說起步比較慢，更需要借鑒來自全國的優秀辦學經驗，因此組建學習型研究型組織是喀什地區職業教育發展的最佳選擇。職業教育管理者要學習前沿科學管理模式，有效管理激勵教職員工，提高教育投入產出比；學校層面要了解喀什地區以及當前社會發展的需求，了解各行業的發展趨勢，從而有針對性地培養社會需要的人才；學校的老師要掌握自身行業發展的動態，不斷更新知識，提升技術，改進方法，從而培養出有競爭力的畢業生。這樣喀什地區的職業教育就能緊跟時代、快速發展。

2. 引進先進培訓模式，踏上發展快車道

行業專家的引領是不可或缺的。專家引領可以是行業領袖親臨現場和教師溝通交流指導，可以是網絡視頻、圖片、文章等信息資源的傳輸，還可以是論壇、微博、QQ等跨越時間空間的信息交流。在信息化時代，一線教師與專家直接的距離已經不像以前那么遙遠。與專家對話、獲取專家的建議、聆聽專家指導必將成為職業教師成長發展的行之有效的方法。

團隊科研，形成合力，集體攻堅。在職業教育發展前進過程，必定會遇到一些困難和問題。例如：喀什地區農業職業教育與區域經濟發展問題；傳統農業與現代農業結合發展引發的專業設置問題；職業學校學生對自身職業定位問題等等。這些都可以作為職業教師科研團隊研究的內容，通過實地調研、集體分析、個人支招，讓問題得到澄清，最后尋求到解決的辦法。

交流反思，碰撞出新思想。交流反思是在前期專家引領、團隊科研的基礎上開展的。教師通過學習專家的先進教育理論、了解名師的實戰經驗、收集最新經驗。帶著這些新鮮的“血液”與“能源”參與到團隊的交流反思中來。

二、開啟學生成長原動力，點亮職業學校學生

1. 引導學生重新認識職業和職業學校

很多學生甚至家長認為考不上重點高中，上不了大學才去職業學校。若去了職業學校就感到臉上無光，自慚形穢，低人一等。這些陳舊的落后觀念相當頑固，在喀什地區更加明顯。其實職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創造物質財富和精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活、精神生活的工作。職業學校是在完全中等教育的基礎上培養具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

2. 幫助學生發現亮點，找到合適職業

作為職業學校的學生必須關注自己的興趣、愛好、特長，面對選擇專業時應聽從內心的聲音，篩選出在本質上適合自己的專業。如果只是盲目選擇，或者跟隨潮流隨意進入一個目前看來熱門的職業，將來要成為行業的先行者難度較大，也未必能得到豐厚回報。況且社會發展如此迅速，目前看好的職業將來未必吃香。相反，如果選擇了一個符合自己的個性、興趣、愛好和特長的職業，不但容易成就自己，而且工作過程中能常常感受到成功的喜悅。

3. 帶領學生聚焦職業，直至卓越

因為專注，所以專業；因為專業，所以卓越。要成為行業的卓越者，就必須聚焦自己的職業。特別是在職業學校學習期間，要專注于所學專業的學習。當前企業發展也需要專注，專注所追求的是事業的長遠價值，是對消費者需求的專業化產品及服務的深度化，累進式的價值提升。對于個人亦是如此，聚焦自身職業是為創造自我的長期價值，而不是投機式的對短期利益的追逐。從而培養自身一種執著的韌性，形成追求行業冠軍的強大張力。聚焦自身職業也必將成為行業專家。

責任編輯 邱 麗