提高英語課堂教學的有效性

邱彩容

教師要樹立起以學生為主體的教育觀念，以時俱進。在教學中不斷探索，不斷總結經驗，有效調動學生的主觀能動性，讓每個學生都有發言、有表現和成功的機會。

一、創立民主、平等、和諧的課堂氣氛

學生主體地位的體現需要一種和平和諧的環境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才會表現出來。教師不能高高在上，讓學生畏懼。教師必須和藹可親，尊重他們，理解他們，愛護他們，關心他們。他們失敗時，我們多鼓勵，幫他們分析失敗原因。讓他么們吃一暫，長一智。他們做得好時，我們要及時表揚。great， excellent， Very good 等詞常掛嘴邊。這樣，他們的主體意識才能得到增強。學習的積極性會得到大大的提高。

二、 實行學生教學生

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是靠學生個人的積極參與和反復實踐才能夠達到“熟練”的境界。每教新課，我都會布置學生預習，如教新單詞，我會給學生5-10分鐘預讀，然后叫學生讀，有不會讀或者讀錯的，讓會讀的學生教。如此一來，教師只需要把難度大的單詞或者常錯的單詞提點一下便是。這種學生教學生的做法，既給學生生成的時間和空間，點燃學生智慧的火種，喚起學生的主觀能動性，又能增強學生的自信心。這樣，他們學習的主觀能動性大大提高，他們學習的積極性也會大大的提高。學生能自學，成績有了大大的提高。（當然，在此之前，教師必須教會學生國際音標以及其發音的規則。一般接到一個新班，我都讓他們先過國際音標關）。

三、 補充練習

英語聽說讀寫是相輔相成的，要讓學生真正掌握所學知識，學完單詞句型之后，必要的環節是——練。教師可根據本課所學的單詞、句型，相互交流，然后聯系生活實際，進行各種形式的練習。

如：鞏固hospital 我會展示hospital 的圖片，然后我會問：

T：“What can you see？”

S：“I can see a hospital.”

T：“Is there a hospital near here？”

S：“Yes， Its Peoples Hospital（人民醫院）”

通過這樣練，學生能進一步鞏固所學的單詞，這樣能夠調動學生思維的主動性，知識的掌握，便水到渠成。

四、多讓學生參與活動，讓每個學生動起來

培養學生參與的信心，教學要積極鼓勵學生，并相信學生的能力，以此培養學生自主學習能力，使學生更為自信參與教學合作。

如我教職業的單詞時，我在學完單詞之后，我會讓學生扮演農民、教師、醫生、護士、司機等，并且做出相關動作，然后問話。如：

T：“What does he do？（guess）”指著旁邊做動作的學生。

S：“He is a farmer. （teacher，doctor， nurse， driver）

學生ABCDE 依次做動作，然后問（Whats my job？/What do I do？）

然后讓其他學生回答（You are a farmer/Are you a teacher？）

他們將會逐一回答：Yes， I am.（No， I am not.）教師還可以指著扮演的學生問What does he （she） do？ He （she） is a farmer （doctor， nurse， driver）.

然后再讓練習pair work，這樣每一個學生都能調用語言知識和材料，充分調動學生的主觀能動性，促進他們自主學習習慣的養成，使他們能夠學得更樂、更廣、更好。在這個舞臺上，學生的思維碰撞，激情四溢，暢所欲言，精彩繽紛。

五、教師應“以生為本”，進行有效的自主學習

作為教師，應以生為本，充分發揮學生的課堂主動權，尊重并珍視。學生不斷變化的學習需要，尊重學生的見解，善于傾聽學生，學生需要時給予指點，學生茫然時給予建議，當學生成功時給予賞識。要啟發鼓勵、幫助學生，形成適合自己的學習方法，培養其獨立性、創造性。進行有效的自主學習，使其成為課堂的主人。使其由要我學，變為我要學。

責任編輯邱麗