語文教學如何讓學生興興趣飛揚

謝翠盛

學生的學習興趣上來了，學生就會從被動中解脫出來，主觀能動性就會得到充分的發揮，自然就會收到較好的學習效果。那么，如何在語文課堂中培養學生的學習興趣呢？

一、導語激趣

“良好的開端是成功的一半”。教師應善于運用富有感染力的語言，為學生創設一定的情境，“未成曲調先有情”，調動學生的情緒，把學生的思想集中到課堂中，激發他們的學習興趣。如對樂府《木蘭詩》的賞析，我首先播出花木蘭替父從軍中具有驚心動魄的戰斗場面的片段，并配以教師聲情并茂的講述：在戰火紛飛的北朝時代，官府抽丁不斷，一位巾幗女英雄，在沒有長兄的情況下，女扮男妝，毅然替父從軍，并因勞苦功高，受到天子嘉獎。然后揭題，學生入情入境。由此，女英雄的高大形象在孩子們的心中油然而生，學習的興趣也提高了。又如講授《出師表》一文時，我是這樣設計導入的：先播放了一遍《三國演義》的主題曲，然后說，《三國演義》把諸葛亮的形象活靈活現地展現在廣大觀眾面前，他上通天文，下曉地理，才智卓越，為蜀國的建立和發展立下了不朽的功勛。歷史上的諸葛亮不僅是一位出色的政治家、軍事家，他的文章也寫得很感人。下面就讓我們透過字里行間，來深入認識一下諸葛亮崇高的精神境界。如此導入，學生的學習熱情自然高漲。

二、體驗誘趣

每個人都有渴望成功的心態。為了更好地激發學生學習語文的興趣，教師應盡可能多地創設機會，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。首先，教師要變換自己的位置，把自己當作一名學生，研究學生的心理，從學生的角度考慮問題，在學生動腦、動手、動口的活動中獲得成功的肯定。其次，要因材施教。教師要胸中有教材，眼中有學生，全面了解學生的層次需求：對成績好的學生，要高標準嚴要求；對成績中等的學生，要抓基礎求突破；對成績稍差的學生，要重參與掘優點。這就要求老師在課堂上，無論學生的回答是否令教師滿意，都要給學生一句勉勵的話，一個會心的微笑，一個贊許的目光。心理學研究表明：自我表現是人們普遍存在的心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于增強自信心。在教學過程中，教師要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當的表揚鼓勵能更好地培養學生的自信心，這不僅對被表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自信心的增強，學生的自我表現愿望得到滿足，學習興趣也會愈加濃厚。作為教師，應當珍惜每一位學生心靈深處的渴望，積極給他們創造機會，不斷鼓勵他們，不斷讓他們取得“我能行”、“我最棒”的成功體驗。“很好，再試一試”，懇切的激勵能讓失敗孕育成功；“差遠啦，別驕傲”，這種一味的警戒和責難會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去學習的興趣。所以，在適當的表揚和鼓勵中，學生在體驗成功的同時，就會產生想學、愿學、會學的興趣。當學生對自己的學習有自信時，就會滿腔熱情地投入到學習中去，即使遇到困難，也不會被困難和挫折壓倒。學習的興趣濃厚，學習的效果自然就好了。

三、啟思引趣

語文本身就是思維工具，語言和思維之間存在著相輔相成的關系。而自由想象最能激起創造的火花，體現個性的特征。古希臘的生物學家羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填充的容器，而是一把需要被點燃的火花。”在語文課堂中，鼓勵學生展開想象的翅膀，啟迪思維，學生的學習興趣就得到充分的發揮。唐代詩人常建曾在《題破山寺后禪院》中這樣寫道：“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。”在講授這四句詩時，教師可以啟迪學生的思維，激發興趣。引導學生借助想象豐富詩歌的內容：清晨，我獨自一人散步，不知不覺來到了一座古老的寺院，推開寺門，只見一輪初升的太陽掛在高高的樹梢之上，晶瑩的露珠在柔和的陽光下格外耀眼；一條彎彎的小路伸向遠方，在路的盡頭紅花綠樹掩映著古色古香的禪房……經過一番精心的構思之后，我們腦海中就再也不是幾句簡單的文字所傳達的形象了，而是一幅生動的具體可感的圖畫。至此，學生的學習興趣來了，教師繼續引導，詩人為什么獨自一人前往清冷幽深的古寺呢？循著這一思路，體味本詩，了解詩歌的主旨就不再是一件難事了。

可見，啟迪學生的思維，鼓勵他們異想天開，大膽放飛想象的翅膀，在興趣盎然的課堂中培養創新意識和能力，就能增強學生學習的積極性。

責任編輯 龍建剛