沐浴課改春風，搞好地理課堂教學

曹瑞紅

《普通高中地理課程標準》要求學習要以學生為主體，學生要主動地參與其中，并且要有創造性地發展，因此要求教師打破傳統的教學模式，探索一種更加適合新形式的教學方式，同時更新教學觀念，把課堂由傳授知識的場所變成探究知識的場所。那么，作為一名地理教師，應適應新課程改革的要求，沐浴課改的春風，把自己的課堂教學搞好，使地理課堂變為適應新課改的重要陣地，我認為必須把握好以下幾個方面。

一、建立新型師生關系，培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”因為地理知識比較抽象，大部分學生對地理課興趣不高，好多學生認為地理知識比較淺顯，教師的講解引不起他們的重視，也有的學生覺得知識過于難理解，因而失去學習地理的興趣。作為教師，要分析學生厭學的原因，使其消極因素變為積極因素，想盡一切辦法激發學生學習地理的興趣。這就要求教師與學生加強交流，做學生的知心朋友，要和他們建立良好的新型的師生關系，這樣才能提高自己教學的效果。學生會慢慢地與教師親近，以至于喜歡該教師教的科目，上課時注意力也就會集中起來，教學效果自然而然就會達到最佳境界，因此說建立新型的師生關系，培養學生學習的積極性，是學好地理的關鍵，是搞好地理教學任務的重要一環。

二、設計精彩課堂，注重學生自主探究的能力

《普通高中地理課程標準》要求整個教學過程學生要全員參與，在實踐和探索中培養自己的自主學習能力和探究知識能力。學生如果被動地接受知識，那么永遠只是一個記憶者，不會成為尋求地理知識規律的“探索者”。所以，我們教師要按《普通高中地理課程標準》的要求，在教學中精心設計課堂問題，指導學生開展積極主動的學習，激起他們的求知欲。如，在講授高中地理《傳統工業基地》這節課時，我圍繞魯爾區的區位因素、衰落的原因以及綜合整治的措施等設計出了這樣的問題：魯爾區區位因素有哪些，重要的是那些？魯爾區有哪些衰落的原因，其中哪一個最重要？有哪些不同點和相同點？然后組織學生小組討論，推選一名代表展示小組成果。這樣的教學使整個課堂氣氛活躍，把學生帶入深深的思考之中，有意識地鍛煉了他們之間的合作及競爭能力。久而久之，學生養成了良好的學習習慣，培養了他們自主學習的能力和探究知識的精神，較深層次地挖掘了教材。

三、培養動手操作能力，激發學生的創造性

在地理教學中，地理教師應加強對學生的指導，積極創造讓學生親自動手的機會，這樣不但使學生的動手能力得以提高，甚至會迸發出創造發明的火花。在課外活動中，教師要經常帶領學生到大自然里去仔細觀察，對客觀事物或現象進行實地研究，使學生有透過現象看事物發展變化本質的機會，然后促使學生去研究。如，在學習高中地理上冊《生物和土壤》這節課時，我帶學生到自然界中去觀察了土壤剖面，然后讓學生取不同層次的土樣帶回教室，進行土壤物理實驗。學生通過實驗操作，記錄數據并做了正確的分析，最后總結出了結果，寫出整個實驗的過程。實踐證明，在學習中讓學生自己動手操作，效果明顯好于教師單純的講解，當然由于學生動手能力差，在實際操作的過程中，會遇到一系列較難處理的問題，這些問題往往會影響學生任務的完成。這時，教師要及時糾正，加以正確的引導，鼓勵學生不要怕失敗，要不斷思考、探索，想盡一切辦法解決遇到的困難，在失敗中總結經驗，這樣就會一步一步走向成功。經過多次動手實踐，學生既能比較順利地掌握有關的知識點，也能發揮學生的主觀能動性，同時激發了他們的創造精神，也會培養大批的創造性人才。

四、開展研究性學習，培養學生合作精神

進入21世紀，科技迅猛發展，科學知識在日新月異地變化著，地理學科與人類的生存和發展有著密不可分的關系，學科內的知識也在不斷地向縱深方向延伸，所以單靠一個人的力量或某一個學科的知識，是很難完成自己的學習任務的，這就要求強強聯合多種學科，加強人與人之間的合作。在教學中，教師就要注重培養學生的交往能力、合作能力，指導學生開展研究性的學習，增強學生對學科能力的理解，讓學生敢于表達自己的觀點和意見，并且能夠耐心地聽取他人的意見，這樣他們才會有共同的提高，才會在潛移默化中加強與別人的交流與合作。教師指導學生開展研究性的學習，也能使學生了解和體驗地理學習和研究的基本方法，在教學中培養學生理論聯系實際、實事求是的科學精神，使他們在不斷的發現中挖掘自己的創造潛能，在社會實踐的過程中，就會積累一定的寶貴知識與經驗，使學生逐步形成一切從實際出發的科學態度，形成正確的人生觀、價值觀。

素質教育要求教師把以教師為中心的傳統課堂教學模式轉變為以學生為主體的新型課堂教學模式。在新課改的要求下，作為高中地理教師，應該結合這門學科的特點，根據所教學生的現實情況，在新課改的春風下，適應新時代發展的要求，努力探索地理課堂教學模式，使自己的課堂教學水平更上一層樓。

參考文獻：

張靜.問題探究式歷史學習的初步研究[J].教育科學研究，2001（02）.

（作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中學）